大学英语中叙事角度观照下的爱国主义教育 刘忠 1507035560@qq co

大学英语中叙事角度观照下的爱国主义培养

刘忠

摘要本研究论述了爱国主义培养和大学英语教学中叙事视角选择之间的联系，证明了在大学英语教学中进行爱国主义教育的可行性和重要性，提出了一个在高等教育中进行爱国主义教育的新范式。

Abstract This research states relation between patriotism and narrative perspective choosing in College English, proves the feasibility and importance of fostering patriotism in College English pedagogic activities, and promotes a new field of conducting patriotism fostering in Higher Education.

关键词爱国主义，叙事视角，大学英语

Key Words Patriotism, Narrative Perspective, College English

作者: 刘忠，1969年生，男，汉族，四川成都，重庆工程职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：应用语言学，重庆市沙坪坝区，400037

中图分类号D647 文献标识码A

爱国，应出现在人类历史上出现国家以后，也就是说要热爱自己的那个祖国；而主义则指一套人生的最高理想和准则。许多文章与研究引用的“爱国主义”的定义来自列宁的一句名言：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。后来，《列宁全集》重版时发觉上述定义中有两处误译，列宁那句话的本意是“爱国主义是一种极其深厚的感情，这种感情是由于千百年来各个祖国是独自存在、彼此隔离的国家，人们只看见祖国而看不见世界，才形成了狭隘的‘爱国主义’的感情。”[1]也就是说，我们应该站在国际共产主义的高度，注意情绪激烈时“爱国主义”的狭隘性，应该知道共产党人主张的是“无产阶级国际主义”。

1.应在学科教育教学中进行爱国主义培养

当前在我们的高等教育中，对在学科教育教学中进行爱国主义教育的意义和重要性的认识还有待于得到进一步的提高。在高等教育学科教学活动中，以学科知识教育为中心是在人才培养中被漠视已久的“潜规则”，其负面的影响就是使思想教育流于形式。从教育教学的组织者、执行者到接受者都重视学科知识的传授和效果，而忽视人文思想的传播；重视学科专业的教学，忽视实践做人的养成；重视外语教学，却忽视了中华文化的发扬；重视学生专业技能的培养，却忽视了学生人际交往能力的成长；重视学生个人目标的实现，模糊了学生对家庭、对社会、对国家应尽的责任和义务。

究其原因，一是个别的领导层人员并没有认识到是学校思想政治工作的生命线应该是爱国主义教育，没有在学生中持之以恒地开展教育工作；二是学科教师在教育教学活动中，在处理各学科教学内容、教学方法时，没有把爱国主义教育始终坚持放在突出而重要的位置，没有把爱国主义教育和学科教学结合起来，把繁荣祖国、振兴中华与实现个人理想结合起来，把实现国家富裕与鼓励学生个人富裕结合起来。这些现象和问题的存在，是爱国主义教育在高等教育工作中的一个薄弱环节，也是迫切需要我们思考并着力解决的一个重要问题。

放眼看世界，近些年来，爱国主义精神的培养和研究在世界各国都得到了重视。他们积极调整课程结构、课程设置，意图加强教育蕴含的德育性，并重视对受教育者的公民教育以及文化价值观教育，培养有良好道德观念的一代公民。

纵观西方各国的政治教育，在对受教育者进行思想政治方面的教育工作时，他们不使用

明确的“思想政治教育”这样的名称，但在学校教学中，政治性色彩实际上非常浓厚。而且，这种爱国主义教育既有组织化、机构化的支持，也有法律上的保障；在内容和方法原则上强调潜移默化、循序渐进和实际性。世界各国的思想政治教育虽各有特点，其基本原则可以归纳为教育形式的多样化、教育内容的道德化、教育目标的隐性化以及教育方法的生活化[2]。

1.2在大学英语教学中进行爱国主义教育

对大学生进行爱国主义教育，要针对大学生特点选择有效的方式方法。高等教育中思想政治理论课可以进行爱国主义教育，使爱国主义的道理通过大学生的理性折服而逐渐内化，这有着其自身的优点，但也存在着其内在的弱点。因为，如果仅凭严密的逻辑性推理进行教育，而忽略感性的感染，大学生们难免会对这样长篇持续的思想教育活动产生单调、苍白而枯燥的印象，爱国主义教育就会变成干巴巴的说教。所以说，对大学生进行爱国主义教育，不仅要诉诸理性，也需要在教育教学活动，互动感染，内化教育内容而达到教育目的。

在大学英语教育教学活动中对大学生进行爱国主义教育，首先应该发挥大学英语课堂教学的主渠道作用[3]。高校思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地，它的目标是要明确高等教育的爱国主义教育目标，创新高等教育爱国主义教育的方法和形式，深入挖掘高等教育中的爱国主义教育元素，并促成其转化成为大学生的爱国情感、爱国思想以及爱国行动。另一方面，也要充分注意发挥各学科教育教学活动的育人作用，并采取课堂讲解讨论、课外作业论文、相互交流体会等灵活多样的教育教学方式方法，积极地挖掘和培养大学生的民族精神和思想内涵，并对大学生们进行民情、国情、民族优良传统和历史等方面的教育，促使他们充分认识到本民族的伟大和中华民族精神的崇高，并增强自己的民族自信心、自尊心和自豪感。同时要注意进行普世价值观教育，教学中通过对大学生普遍感到的困惑和疑问进行对比和提供解决办法，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。通过增强大学英语课堂教学的教育效果，避免了平常爱国主义教育可能会呈现的空洞化和功利化。

在大学英语教育教学活动中进行爱国主义教育，就是要以形象感染进行潜移默化的情绪内化教育。形象感染，是一种接受爱国主义感性教育的情绪机制，它是指个体在教学互动中因受到真实的感情和艺术加工的形象的积极影响，以情感作为中介而得到个体深层次上的精神渗透和产生的观念认同，是通过互动个体之间心理距离的不断接近以及和高尚形象的反复浸润而产生的共鸣。这种感染教育活动虽不借助于逻辑，但却可以媲美逻辑折服人的力量和效果。

在用形象感染进行爱国主义教育的具体实施过程中，教师的教学理念和方法、大学生的学习方法都是多元的、多维度的。对于在大学英语教学材料中起主要作用的外文文本，教师不仅要多角度地帮助大学生理解文本的表层意义，同时也要把自己的独特教学个性和学生的学习个性结合起来，探索对文本的不同读解角度，通过品读、析读、研读、诵读、探读等等教学活动，读出文本的情感和意象，通过愉悦大学生的心智，感染他们的情绪，内化为对祖国对人民的热爱，转化为实际的爱国行动。

不管是中文还是英文，进行阅读教学的目的都是要教会学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。通过对作品的阅读、分析与鉴赏，引导学生对文本做出基于自己价值观的分析和判断，并应用后经典叙事理论，从不同的层面和维度解读作品，注意培养学生的多价值观思维，批判性地接纳多元文化。要指导学生以开放的心态和发展的眼光来看待中华传统文化和外来的文化习惯。教师指导学生进行叙事阅读的任务之一是要启发学生对作品中的形象进行多角度的评价、质疑和阐发。

抓住作品中的形象，也就抓住了作品的灵魂。在教学中，教师要对学生进行不失时机的、艺术性的引导。如关于莫泊桑的小说《Necklace》中Mathilde这个形象，在小说结尾处运用补叙手法，点明了事情的 …… 此处隐藏：8183字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……