杨明义五年级(1)班,上册品德与社会教学计,划及教案

2017-2018学年度第一学期五年级（1）班上册

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学

设

计

单位：海座小学

拟写人：杨明义 2017年09月01日

2017-2018学年度第一学期五年级（1）班上册品德与社会教学计划

海座小学杨明义一、基本情况分析：

通过了解接触，感觉五年级的整体素质较高，绝大部分学生遵纪守规，学习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习《品德与社会课程标准》，五同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处。学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

二、教材内容分析：

1. 通过第一单元《让心灵比天空更博大》这一单元的学习让学生知道：懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，将心比心心更宽，爱惜自己的名誉。让心灵比天空更博大，我们共同进步，懂得尊重是最好的礼物，学习反省自己的生活和行为，理解和体验快乐其实很简单，学会尊重人。X K b1.C

2. 通过第二单元《我们都有发言权》的学习，引导学生走进社会，观察生活，我们都有发言权，并了解和参与一些社会公益活动，知道社会大家庭如何发言。让学生懂得谁说了算的爱的教育，我们自己做主人勇于说和善于听，懂得要做合格的小公民。

3. 通过第三单元《乡村新发现》的学习让学生了解家乡生态环境的一些问题。启发学生思考、探究；斤斤计较选村官，鼓励学生人人有本致富经，持久地关注家乡的环境问题，关注家乡热闹的农民运动会，体会最美的村姑。

4. 通过第四单元《一方水土养一方人》的学习让学生知道有关的水土知识，自觉保持水土，注意安全；了解我们在这里的生活发展的现状，感受水土在人们生活中的重要作用，关注水土发展带来的问题。本单元通过学生生活中的所见所闻所感，通过有趣的、今昔对比方式，了解当地疏通的发展状况，感受现代水土给人们生活的巨大影响。同时，以水土的发展作为认识社会的一个窗口，可以拓宽学生的视野，引导学生直观地感受祖国现代化建设的成就，激发学生对日益美好的生活充满喜悦之情、自豪之感。

5.通过第五单元《我们是炎黄子孙》的学习让学生知道我们是炎黄的子孙，炎帝和皇帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，我们是炎黄子孙，是不可分割的一部分，体验热爱民族的感情，以及萌发民族自豪感和自信心等方面的内容。增进对祖国的认识与了解，这不仅是学生社会生活的需要，也是一个普通公民必备的基本素质。

《品德与社会》课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。教材重、难点分析：1、综合性。生活本身是综合的，道德存在于学生的全部生活之中。儿童的发展是整体性的，学生的学习也是整体性的。

2、开放性。教材不再是知识罗列的清单，知识教学的资源之一。

3、情感性。重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育。

4、形式活泼。增强了可读性、趣味性，力求活泼、富有童趣。

三、教学目标：

1、懂得基本的做人、做事的道理。培养学生学会欣赏、互相尊重、理解宽容、心胸宽广、分享快乐的个性品质。

2、理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现代民主意识。

3、重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们认识、处理和解决生活中的实际问题。

4、了解我国幅员辽阔，地区间差异较大，不但生活方式存在差异，有的地区间还存在着文化差异。要从认识区域的差异，尊重不同地区不同的生活方式出发，帮助学生多方面、多角度地认识和了解中祖国，增进对祖国的亲近感，增强作为一个中国人的自豪感。

5、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。

教学重点和难点：

（1）懂得基本的做人、做事的道理。培养学生学会欣赏、互相尊重、理解宽容、心胸宽广、分享快乐的个性品质。

（2）理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现代民主意识。

（3）重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们认识、处理和解决生活中的实际问题。

6、学科渗透法制教育安排：第一单元,第三课，尊重是最好的礼物，可渗透法制内容：《民法通则》规定：民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。第三单元,第三课，《中华人民共

和国选举法》，第四单元,第一课，这一方的水土，可渗透法制内容：《中华人民共和国宪法》第四单元,第二课，《中华人民共和国水土保持法》

四、提高教学质量的保障措施：

1、对话教学策略：教学中，要借助教师的引领，开展学生与学生之间的对话。保障学生的学习时间。

2、鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，科任教师要与班主任配合，反馈信息要及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。

3、布置作业要与家长联系，向家长反馈学生的学习情况。

4、活动化教学策略

教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是

要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

5、体验性教学策略

在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。

6、开放性教学策略

五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结 …… 此处隐藏：10175字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……