第4课 唐朝的民族政策与科举制度 中国古代史下册

第4课 唐朝的民族政策与科举制度 中国古代史下册 王爱义 2010年3月 八（）（）班 一、知识与能力

1、 了解吐蕃、回纥、南诏、靺鞨、突厥与唐朝的关系；科举制度创立、确立、完善的过程，以及对中国

社会的影响； 2、 通过“唐朝对少数民族实行怎样的政策？产生了怎样的作用？隋唐朝开创的科举制度有何特点？它对

隋唐社会产生哪些影响？”问题，让同学们认识到隋唐朝是中国古代社会政治、经济发展的重要阶段，在民族政策和科举制度方面的特殊贡献； 二、过程与方法：

1、 可借助有关多民族友好相处的图片、现实故事、影视片、文字资料，调动学生的好奇心，导入新课； 2、 教师可以设计地图，在学习民族政策时涉及东西南北各个民族，帮助同学们建立准确的空间概念，不

然的话，不利于落实基本知识； 三、情感态度与价值观：

1、认识到中华文明是各民族长期融合和创造的结果，坚持民族团结是国家强大的必要条件，每个少数民族都是中华大家庭的一员，各民族要相互尊重、彼此和睦相处； 四、重点：科举制度的建立与完善

五、难点：唐朝的开明民族政策、五个主要少数民族与唐朝的友好关系； 六、教学过程：

1、 导入：教师念《五十六个民族是一家》的歌词，有条件的话，可展映在字幕上：“五十六个民族，五

十六朵花。五十六个民族是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华！”，导入：中华大家庭是五千年来，以汉族为主体，各少数民族不断融合的结果；创造光辉灿烂的中华文明每个民族都有功劳，是平等的一员。而隋唐时期是中华各民族融合发展的重要阶段，每个少数民族都是中华大家庭的一员，各民族要相互尊重、彼此和睦相处； 2、 第一组朗读第一节“唐朝的民族政策”，设计问题：

（1）唐朝时，我国主要有-------、---------、--------、----------和突厥五大少数民族；

教师补充分析：唐太宗实行开明的民族政策，在对待各少数民族方面显示了中央政府的包容、真诚；唐朝是中国多民族国家形成的重要阶段；

（2）唐太宗对待各少数民族方面显示了包容、真诚，这表现为： 第一，------------------------------------------------------------； 第二，--------------------------------------------------------------；

学生回答：任用少数民族首领做长官，册封；尊重当地少数民族的风俗习惯；

教师讲解：第一，唐太宗尽量不对少数民族用兵、发动战争，即便是迫不得已发生了战争，也尽量化解误会矛盾，比如公元630年打败东突厥后，一方面封官赐地、安抚突厥贵族，另一方面将东突厥的十万民众安排在原来的生活区，任用东突厥酋长为刺史来管理，取得了他们的信任，赢得了和平局面，促进了民族之间和谐！第二，唐太宗积极促进民族之间的经济文化交流，一改轻视边疆少数民族、只重视汉族、盲目自大的做法，努力一视同仁，对待少数民族给予必要的帮助。比如，将文成公主远嫁吐蕃时，为了促进西藏经济文化发展，带去了大量种子、生产技术、工具、马匹、书籍，改变了当地落后面貌！

3、第二组朗读第二节“科举制度确立”，设计问题：

（1）科举制度始创于----------朝，-------朝最终确立；

（2）创立科举制度最初目的是--------------------------------------------------------

回答：突破门第限制，选拔有真才实学的人担任官职，将权力从大地主手里收归中央；

老师讲解：但是隋朝的科举制度也有缺点，不经常考试，每次录取的人数不多，各科考试的内容和方法没有统一的规定，这样难免带有一定的随意性。这恰恰是唐朝所要做的，唐朝对此加以了完善、补充； （3）唐朝完善科举制度主要从以下四方面：

第一，-----------------------------------------------------第二，-----------------------------------------------------

第三，------------------------------------------------------第四，------------------------------------------------------------ 回答：第一，增加科目，如进士科、武举、明经科；第二，扩充了人数，并定期举行，长期化；第三，严格了制度；第四，内容有统一的规定。

（4）--------开创了武举，-------------扩充了国学的规模；

（5）唐朝科举制度的各科目中，以-------------最受世人看重，因为这是做高官的主要途径； 学生回答，教师讲解，并督促在书上划线！

（6）思考与讨论：九品中正制与科举制度有何不同？

（7）科举制度的意义-----------------------------------------------------------------------------------------------； 学生回答，教师督促划线，并全体朗读，在第20页；

（8）同学们，你能举出唐朝的三个通过科举考试而做官的古代名人吗？（在第20页第一段） （9）教师拓展：科举制度发展线索如下：

隋朝开创→→唐朝完善→→宋元沿用→→明清八古取士，走向僵化→→1905年废除

4、小结：本文的难点是唐朝的开明民族政策、五个主要少数民族与唐朝的友好关系；科举制度的建立与完善；大家要通过一定的题目去练熟，不仅仅看看书！ 5、课堂练习：（1）课后第1题

（2）唐朝完善科举制度主要从哪几个方面入手？ 七、板书设计：

1、 唐朝的民族政策及作用 2、 科举制度确立

3、 科举制度对隋唐社会的影响 八、教学反思：

对于三维目标提到的内容，要积极落实，要体现在教学过程中，尤其对于“情感态度与价值观”，这种现象以往曾经出现过，今起再不能发生了！