抛锚式教学案例 (2)

小学 《水域的污染和保护》

课前，教师将师生合作搜集到的相关资源拟成网站“水域的污染和保护” ,并发布到 网络教室， 同时链接到 Internet 网。 “水域的污染和保护”中共设有 6 个部分，分别为“首 页”“有关水域污染的知识”“水域污染的图片”“水域污染与保护的报道”“相关的 、 、 、 、 法律法规”“学生论坛” 、 。 四、学习情境创设 1、 学习情境类型(打√ ) (1)真实情境 (3)虚拟情境 2、 学习情境设计 教学中通过学生提出自己想知道、了解、关心的问题，结合自己需要，经过上 网查询，进行自主式的探究性学习，拓展自己的知识，更加深入的了解“水污染” 的事件、图片、以及水污染的危害；在阅读相关的法律和法规，经过同学间的相互 交流、讨论、评价等活动，让学生提高环保意识，争做环保小卫士。 五、学习活动组织 1、 自主学习设计(打√ 并填写相关内容) 类型 (1) 抛锚式 √ 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (2)问题性情境√ (4)其它

“水域的污染 根据教学目标的要求，为了 和保护” (虚拟网 让学生更加深入的了解“水 站) 域的污染

和保护”方面的知 识，并认识水污染的危害， 了解我国相关的法律与法规， 激发学生学习的兴趣，抛出 激发学生自主探究学习的问 题：让学生通过网络提供的 资源，逐步去感知、体会水 污染的危害，经过讨论和评 价，提高环保意识，争做环 保小卫士。

(2) 支架式

(3) 随机进 入式 √

随机进入 “水域的污染 查阅资料学习、学生论谈 “水域的污 和保护” (虚拟网 (这连部分的学习，学生可 染和保护” 站) 以根据自己问题的需要，查 6 个 网 寻相关的内容，从而达到解

页。

决问题的目的，充分体现学 生的个性差异和自主探究学 习的能力。 )

(4)其它

2、 协作学习设计(打√ 并填写相关内容) 类型 (1) 竞争 (2) 伙伴 (3) 协同 (4) 辩论 (5) 角 色 扮演 (6) 其它 3 教学结构流程的设计 相应内容 使用资源 “水域的 污染和保护” (虚拟网站) 分组情况 学生活动 汇报交流自己所 查寻到的资料。 在学生论坛交流 自己的学习体会 教 师 活 动

开始

谈话激情，引入教学

学生根据问题，提出自己想 知道、关心、了解的问题浏览网络，选择性的查寻 和阅读自己所需要的资料

学生汇报、交流、体会、评价

网络 学生论坛(我最想说的一句话)

布置电子实践作业，拓展学生知识

结束图符 说明 开始、结束 教师活动、 学生活动 教学内容 网络应用 学生利用 网络学习 判断

六、学习评价设计 1、 测试形式与工具(打√ ) (1)堂上提问√ (4)学生自主网上测试 2、 测试内容 (2)书面练习 (5)合作完成作品√ (3)达标测试 (6)其它

1、该课的教学很好的利用了网络资源，提高了学生学习自然科学知识的兴趣。上课教师和网页制作教师花费了大量的时间进行前期的准备工作。教学的信息量非常大，并且链接上了互联网。

2、采用科学探究式的教学方法，让学生自主地提出问题，查阅资料或链接互联网，解决问题，讨论和进行评价活动等，自主性的学习体现的非常强。

3、个性的张扬和体现。教学中学生根据自己喜欢或感兴趣的问题进行查寻和进行网上搜索，找到自己所需要的资料，进行自主学习活动。

4、网页的制作非常的精美，内容丰富，操作简单。

5、教学目标中关于信息素养的培养目标不具体，没有细化。

6、由于系统的问题，对学生的学习和教师的教学机智以及教学情绪有一定的干扰和影响，但教师的协调能力没有充分得以体现，学生的协作学习体现不充分。

7、信息量虽然大，但有些资料太长，不适合低年纪学生的阅读， 应该进行精减，应结合小学生的年龄特征和实际，进行图片动化式的设计、言简意赅的叙述。

8、加强学生对计算机基本技能的操作，注意加强对学生信息素养的培养。

9、加强教师对网络基本技能的操作和网页制作的培训，使上网络教学的教师都会熟悉网络教学的常规操作和管理系统的操作。

10、课题组的教师之间应该加强协作和交流，共同致力于课堂教学的方方面面，共同钻研、设计、教学中共同参与，分层次、全方位的达到教学目标。