部编版二年级上册语文14.我要的是葫芦教学设计-精品

14.我要的是葫芦

教学目标：

1.知识目标：

（1）会认生字，会写生字

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

2.能力目标:

采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。

3.情感目标：

（1）懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

（2）懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

1.正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学准备：课件或生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？

教师讲解：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！

2. 板书课题：“我要的是葫芦”，相机认识生字“葫芦”。

二、初读课文

1.请大家自由大声地读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.小组一起读文。

三、细读文本

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（一）学习第一自然段

1.齐声朗读第一自然段。

2.小葫芦觉得小朋友读书的声音真好听，可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观（出示图）。

3.你们的眼睛亮晶晶的，快说说，你看到了什么？学生自由发言。

4.葫芦园是什么样子呢？请在课文中找出你的答案，并用漂亮的波浪线划下来。

5.出示学生反馈：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

6.那个种葫芦的人喜欢吗？找出文中的句子回答。

出示：那个人每天都要去看几次。

引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。

7.引导学生感情朗读，读出种葫芦的人对葫芦的喜爱。

（二）学习第四自然段——探究结果

1.经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？

2.小组讨论，指名回答。

出示：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。

3.看到这个画面，你的心情怎样呢？把你的心情送进句子中读出来吧。

（三）学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

1.学到这，你的脑海里一定出现了小问号，开始小葫芦不是长的得很好么？可现在……全落了。这是为什么呢？那让我们到课文的2、3自然段中寻找答案吧！

2.学生自由读2、3自然段，用横线画出相关句子。

3.交流，出示相关句子：

A.有几个虫子怕什么！

B.叶子上的虫还用治？

（1）谁知道这两句话的意思？

出示答案“有几个虫子不用怕。”“叶子上的虫不用治。”

（2）比较这两句话的意思。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句的意思更

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加肯定呢？请大家把这两句读一读。

带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。

4.教师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读。

5.那他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

6.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。

（四）回顾课文，理解寓意

真可惜，小葫芦都落了！这是怎么导致的呢？我们一起再来读一读这个故事，读完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？

四、拓展延伸。

1.想一想：种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？

2.编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦……

3.画一画：你能画出长大后的葫芦吗？

五、教师小结。

种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

第二课时

一、复习旧知

1.认读会认字。

2.你从《我要的是葫芦》这课懂得了什么？

二、学写生字

1.学生读生字，正确掌握8个字的读音。

2.引导学生掌握记忆生字的方法，并观察生字在田字格的位置。

3.出示生字“言”

（1）交流记忆方法。可以用加一加的方法对这个生字进行记忆，“言”字加上单人旁组成“信”。

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（2）师在田字格里范写“言”，“言”字第一横长，下面两横短。

（3）指名组词。（例：写信、送信、相信。）

4.出示生字“邻”

左边是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。

5.出示“治”

（1）采用换一换、去一去的方法记忆。换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”。“治”字换成女子旁组成“始”。去一去，“治”字去掉三点水就是“台”

（2）教师范写。

（3）学生练习书写。

6.出示“棵”

（1）交流识字方法。

（2）学生观察生字在田字格中的位置。

（3）学生书写，教师巡视指导。

7.出示“怪”。采取刚学过的方法学生自学，同桌交流。小组内进行评价，看谁写的好看。

三、学生随堂练习书写生字。

板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）葫芦（可爱）

↓↓

长蚜虫───────→黄了

↓↓

长蚜虫───────→落了

叶和果有联系

事物之间都有联系，

教学反思：

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，

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发展语言，从而达到自能读书的目的。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”引入新课，激发学生学习兴趣。在课堂教学中以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”为问题突破口，使学生产生强烈求知欲。采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因。

在学习中间两段时抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“那个人每天都要去看几次。”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。

在拓展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种葫芦的人的当时心理，从而更深刻地理解寓意。

但是在教学中也有不足之处，同学们在学习寓言故事之类的文章,在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想 …… 此处隐藏：1208字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……