在比较中培养学生的语感——以《济南的冬天》为例

语感是一个人对语言文字的感知领悟能力。在初中语文教学过程中，教师有时对语感不够重视，更多情况下是孜孜不倦地从结构脉络、修辞、逻辑角度对文章进行理性分析，而未能在“口头为语，书面为文”的语言文字教学中找到一个平衡点，只有知识的灌输，而对学生的诵读实践缺乏指导。《义务教育语文课程标准》（2011）版中要求语文教学：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”叶圣陶在《文艺作品鉴赏》也指出了语感的重要性：“不了解一个字、一个词的意味和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有敏锐的感觉。”

《济南的冬天》行文措辞优美，思想感情丰富、谋篇布局精巧，在培养、提高学生的语感方面是一篇很好的范文。下面以之为例作一简单说明。

培养语感一般是通过诵读的方式，古人说，“书读百遍，其义自见”，通过诵读，可以对材料的停顿、抑扬、语调、语速等方面进行把握，进而感受作者的情感，从感性层面培养语感。但是，仅仅停留在诵读上还不能将语言内在的品质转化为学生的语言，还需要通过文本细读的方式，采用加、减、换、改、联等方式对课文中的标点、词语、句式段落进行合理更改，通过比较的方式进一步领会作者词语使用的精当，感受文章的语言美，从而调动学生的学习积极性。具体可这样做：

一、在词语比较中培养语感

将文章的词语用相似的词语进行替换，反复诵读原句和改句，比较两者之间的差异，从而更准确地理解词语的含义和使用的语境。《济南的冬天》中不少词语都传达出丰富的情感和神韵，通过揣摩这些词语可以感受作者写作的匠心，从而更好地理解作者遣词造句的意图和其中传达出来的情感，再内化为自己的语言，通过朗读等外化的方式表现出作者的情感。如：

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（原句）

树尖上盖着一朵儿白花，好像日本看护妇。（改句）

将原句中的“顶”字改为“盖”，“髻”改为“朵”，哪一种效果更好？很明显，原句较好。“盖”字是“遮蔽、掩盖”的意思，一般指覆盖面积较大，而“顶”则生动形象地写出了白雪所处的位置——在树的顶部，照应了“树尖”一词。同时写出了白雪的数量，即在树尖上累积了一小堆白雪。“顶”字在现代汉语中又有量词的用法，也与“日本看护妇”形成照应，并且引起了下文对“日本看护妇”的比喻，从而写出了矮松的秀美、对雪后济南的喜爱之情。“髻”是女子头发的装饰，表现了女子的秀气，为下文写小山的秀气埋下伏笔。通过词语比较，学生就可以理解性地感知作者的意图，从而在朗读中与作者的情感达到共鸣。

二、在情感比较中培养语感

入选苏教版七年级上册第四单元“多彩四季”模块的课文还有朱自清的《春》，该文语言风格清新明丽，表达了作者对春的喜爱、向往。文章结尾处的“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，表现了春天的力量美，号召人们积极进取，奋发向上，在新的一年中用自己的劳动去创造美好的生活。因此，应该用一种昂扬向上的语气朗读该文。该文最后三个自然段将春天分别比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，三个排比层层递进，语气越来越强，最后达到高潮，而《济南的冬天》则使用了大量口语词和儿化词如“像我”“最妙的”“对”“真”“小”，这些词语让人感受到文章语言风格的随和、亲切，因此可以以亲切舒缓的语调进行朗读，从而感受作者对济南的冬天的喜爱之情。

三、在句子形式比较中培养语感

根据句子的特点，对句型进行变换，从而更好地感受作者的感情。《中国现代文学三十年》这样评价老舍的语言风格——“他创造性地运用北京市民俗白浅显的口语……其所用的语词、句式、语气以及说话的神态气韵，都有他独特的体味和创造”。《济南的冬天》创造性地将“夹注”运用于现代白话文中，扩大了句子的容量。如：