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“被妖魔化”的布雷顿森林体系(3)

来源:网络收集 时间:2026-08-17
导读: 但是美国不买这个如意算盘的账,在黄金储备占绝对优势,综合国力举世无匹之时,卧榻之侧岂容他人酣睡?怀特计划认为,只有拥有充足保证的美元才有资格担当国际货币的重任,其他货币应该直接与美元挂钩,当然这样的

  但是美国不买这个如意算盘的账,在黄金储备占绝对优势,综合国力举世无匹之时,卧榻之侧岂容他人酣睡?怀特计划认为,只有拥有充足保证的美元才有资格担当国际货币的重任,其他货币应该直接与美元挂钩,当然这样的选择不仅是为了美国,而且还是为了全世界。他曾自信的提出:“美元是一种伟大的货币,也是唯一实力得到普遍承认的货币。它可能将成为战后稳定的货币体系的基石。”① 
  经过一番艰苦交锋,在英国大幅度让步基础上,两个计划达成了妥协。1944年7月,布雷顿森林会议上最终通过了以怀特计划为蓝本、凯恩斯计划为补充的《国际货币基金协定》和《国际复兴开发银行协定》,总称为“布雷顿森林协定”。各国的货币与美元以固定汇率挂钩,在平价1%的范围浮动;美元则与黄金挂钩,各国政府可以以35美元一盎司(约31克)的价格向美国兑换黄金。另外各国还同意成立一家“准国际银行”——国际货币基金组织,向流动性出现困难的国家提供帮助。至于凯恩斯的“班科”,直到20多年后,才在一种叫做“特别提款权”的黄金货币单位身上复活。 
  撇除英美各自的算盘,从当时客观现实来看,怀特计划无疑比凯恩斯计划更加可行:因为保证美元强大信用的,与其说是黄金,不如说是美国的综合实力与国际威望。比起由一个人们并不了解和信任的国际机构,发行一种陌生的新货币,用美元作结算储备货币更有利于迅速恢复信用,刺激国际贸易。操作起来,也是如此,简单的一极体制,比可以预见的英美两大佬扯皮强得多。如果“班科”真的出现,会出现怎样的情况呢?我们把眼光再放长远一点,且看看今天实际存在的“超主权国家货币”——欧元的状况,对这个问题能有一个更为深入的认识。欧洲货币统一后,在生产能力未能一体化的同时,南欧尤其是希腊在福利水平上却大踏步向高标准欧元区国家看齐,由此造成政府和私人都拥有大规模赤字的结果,两者都积累了巨额债务。更为严重的是,不只希腊如此,财政赤字占GDP比率超过10%或者债务率越过100%的还有西班牙、葡萄牙、意大利和爱尔兰等国家。欧元困局的根本原因,是相互独立且竞争的主权国家使用了无锚的“超主权货币”,财政政策和货币政策脱离,经济和政治脱离。欧盟不是美国联邦政府,欧洲中央银行也不是美联储。一旦受到冲击,各主权国家的利益泾渭分明,欧洲中央银行形同虚设,无能为力。①这样的类比虽不能完全说明“班科”可能出现的命运,但从欧洲观之,国家利益的冲突,以及各国的历史、文化、政治制度、经济发展水平差异,“超主权货币”很难行得通,恐怕连欧元那点尝试努力都做不到,甚至会带来更大的混乱。 
  布雷顿森林会议确立的货币体系,实际上是一种以黄金为“锚”,以美元为“帆”的运行机制,以美元为中心的布雷顿森林体系在结束金融混乱,促进国际贸易方面取得了相当大的成功。固定汇率制让汇兑风险大大降低,促进了资本与贸易的自由流动,1948年到1976年之间,国际贸易的年平均增长率为7.8%,为战前的10倍。美国通过援助、信贷、投资、购买商品和劳务活动,向全球提供了大量的美元,比如在欧洲的“马歇尔计划”和在日本的经济援助,在一定程度上,有力带动了战后资本主义世界经济的恢复。更重要的是,布雷顿森林体系彻底粉碎了战前几个殖民帝国的货币势力范围,停止了恶性贬值带来的贸易冲突。货币管制瓶颈的削弱,为国际经济开拓了全新的视野和思维。从大航海时代以来,大概这是最重要的一次全球化进展。在货币体制发展历史上,国际汇兑金本位代替了古典金本位,可以带来利息的美元把躺在葛朗台箱子里落灰的金子彻底挤出了流通领域,这个改变中蕴含的深刻而丰富的意义。② 
  按著名经济学家弗里德曼的说法,如果非要认为美元走上霸权,征收高昂的“铸币税”,那应该是在20世纪70年代布雷顿森林体系解体之后, 从此“(美元)无须被国际收支问题所困扰,也无须在无穷无尽的谈判中安抚外国政府”。中国人民银行行长周小川曾这样评价布雷顿森林体系:“从布雷顿森林体系解体后金融危机屡屡发生且愈演愈烈来看,全世界为现行货币体系付出的代价可能超出从中的收益。” 
  历史不是一堆记录在案的数据,也不是一串被记载下来的事实的堆砌,它是一系列相互冲突的争论。一个事件的实际意蕴、一个偶发事件究竟说明了什么、如何最准确地概括这个事件?这些争论就在历史的解释中属于最有价值的核心内容。它为我们提供了可以用来指导方向的  本文由wWw.DYlw.net提供,第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务,欢迎光临dYLW.nET导航图,从而帮助我们在当今日益复杂的时代确定我们的方位。对布雷顿森林体系的简单评价会使我们陷入“美国威胁论”的误区,课堂上我们不是给学生一个结论,要让他发现历史事件背后的价值,产生自己对时代、社会、自我的思考,才是我们追求的有生命力的课堂。 
  【作者简介】胡斌,男,1978年生,中学高级教师,南京市第十二中学历史教师,主要从事高中历史教学和考试命题工作。  …… 此处隐藏:278字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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