探究历史图片在高中历史教学中的作用

　 随着我国教育改革的持续升温，如何在素质教育的背景下促进学生学习的积极性，保证课堂教学的效率就成为了需要教师进行深入思考的问题。历史图片作为一种直观性与价值性并存的教学素材，在高中历史教学的改革过程中发挥了重要的作用，在高中历史教学中取得了积极的成效。但需要注意的是，在将历史图片融入到历史教学的过程中，必须遵循一定的标准和规范，以便发挥历史图片教学的最大优势。 
　　 一、我国目前高中历史的教学现状 
　　 （一）“副科”地位 
　　 在我国现行的教育体制中，高中是其最重要的一环，“高考”已经成为学生命运的分水岭。众所周知的是学生的高中生活是“功利性”的，是“短视”的，所以这就使得居于“副科”的历史教学受到了很多的限制与阻力[1]。 
　　 （二）学生兴趣不大 
　　 传统的历史教学模式枯燥无味，内容呈现出了“大”“空”等问题，所以学生对于历史学习就有着本能的不喜，这就使得历史教学存在了很大的阻力。学生作为教学活动中学习的主体，其学习态度与学习热情的将直接影响学生的学习成绩。为了保持学生对历史学习的态度，我们有必要对新的教学方法进行研究。基于图片教学的历史教学模式形式新颖，还有助于加深学生对教材知识的了解，具有诸多的优点，适宜在历史教学中广泛推广。 
　　 （三）社会环境的影响 
　　 学生在高中学习中要面临着高考的巨大压力，所以难免将历史学习放在次要地位。而且，整个社会大环境也对历史教学是否对学生今后的发展有利存疑。在学生学习的各个方面，无论是学生、家长和相关群众都对历史教学活动的开展有着较深的意见，甚至历史教师自己也对历史教学的效果存在不自信现象。各科教师都希望学生取得好成绩，那么就势必要对学生的学习时间进行侧重分配和调整，导致“积弱已久”的历史教育无法取得合理的课时分配。 
　　 二、历史图片教学的积极作用 
　　 （一）能激发学生的学习兴趣 
　　 学生学习的积极性对学习效果有着很大的影响，而影响学生积极性的最大因素就是学习兴趣。学习兴趣不仅能发挥出学生学习的主动性，而且还会使学生保持良好的思想态度，提升学生对课程的忍受力。在高中历史教学中开展图片教学可以将历史人物的形神貌似刻画出来，让学生领悟到历史人物的风采，而且还能对较为抽象的历史教材进行具化，减少学生的学习难度，这将有利于学生的求知欲和积极性的开发，对学生今后在历史方面的发展具有重要作用[2]。 
　　 （二）能启发学生的思维 
　　 历史图片所具有的形象、真实、具化的特点，可以帮助学生更好地理解教材内容，加深其感知能力，有利于启发学生的思维。历史图片的应用可以提升学生的概括能力、分析能力和联想能力，还会提高学生的思维能力。例如，在教学“河姆渡文化”一课时，教师就可以将“刻猪纹陶盆”等在河姆渡遗址当中出土的文物照片展示给学生，并要求学生对这些照片进行观察，然后引导学生的思维动态，将学生的思维引入到教材内容中去，让学生从图片中总结教材内容，进而加深其对教材的理解，启发学生的思维。 
　　 （三）能填补历史教材的空白 
　　 历史教学的课时较少，所以历史教材的内容大都精简，一些知识内容都被刻意的给忽略了。而历史本身就存在于细节之中，这就使得历史教学显得“大”“空”。为了更好地还原历史原貌，加强对历史内容的讲授，就必须采用一些积极新颖的方法进行教学。首先，历史图片教学具有直观性，可使学生快速了解图片上的内容。而且，教师放映几十张图片只需要几分钟，不会影响教学的进度。其次，其直观性特征使得图片中蕴含了大量的知识量，这能帮助教师对历史教材的空白或简述之处进行补足。另外，历史图片加深了学生的代入感，使学生能够产生身临其境的感受，这对学生对历史知识的学习具有很大的裨益。 
　　 （四）能深化学生的思想教育