对数及其运算课堂教学有效性研究(2)

　　课堂教学有效性评价标准研究 
　　通过上述课堂实例的运用，对于高中数学课堂实效性研究，主要从三个方面进行评价. 
　　1. 教学目标的有效性 
　　教学目标是本节课程的主要方向，也是完成本节课程的具体内容. 教学目标在确定过程中，要围绕学生对已有知识的理解和掌握情况，从阶段性目标中进行延伸，兼顾长远目标. 一节课堂的目标是让学生从知识的学习中掌握一定的能力，能够从数学知识中渗透数学思维，学会必要的数学技能. 可见，将知识与技能、情感与态度、过程与方法作为三维目标，从知识学习到技能掌握，从过程学习到方法运用，从情感培养到态度端正等等来细化. 同时，对于教学目标要重点突出、主次明确，一节课，时间是有限的，在学生注意力上要进行合理分配，突出本节课程的主体，能够高效利用学生的注意力，而不能满堂灌. 
　　2. 教学过程的有效性 
　　教学过程是渗透知识、能力的过程，课堂教学的目标在于培养学生从知识中获取能力，从问题的发现、分析、解决中获得知识的过程. 课堂教学不仅要体现教学重点，还要对基础数学知识、学生行为、学生心理的引导，从课堂上激发学生的热情，增强学生的求知欲，能够从师生互动交流中营造和谐的课堂氛围. 让学生成为学习的主动者，从课堂的准备、新课程的导入、课堂知识的梳理、知识点的展示、课堂提问、以及课堂练习中，每一个环节都要渗透教学目标，让学生能够从中感受数学知识结构，能够从思考、分析中掌握学习方法. 同时，在设计教学过程时，要切合学生的身心发展实际，特别是与生活的联系，贴近学生，更能提升课堂教学实效. 
　　3. 教学结果的有效性 
　　课堂教学结果是建立在学生文本的基础上. 对于学生的个性成长，全面发展意义重大. 教学结果的有效性表现在：一是学生是否获得了进步，并非个别学生的进步，而是整个教育对  [本文由WWw. dYLw.NEt提供，第 一论文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT]象，从结果中来权衡教学方法是否得当，学生的认知能力是否提升；二是课堂教学要从基础知识和基本技能入手，让学生理解并掌握相应的学习方法，能够从知识的学习中理解，能够从理解中运用；三是课堂教学结果是否培养了学生的分析、解决问题能力，从学习的过程来看知识的掌握，从问题中来凸显知识的运用，从学生在解决实际问题的能力中来学以致用；四是尊重对学生个体差异的认识，特别是因材施教，要从不同学生智力结果、认知结构、心理发展差异上，针对不同的教学方法，合理有效地利用，而非统一标准去要求学生.