小学低年级学生生活好习惯养成的有效策略及践行方法(2)

低年级学生由于年龄较小，缺少相对的自控能力，具有很强的依赖性。除此之外，低年级无法及时从轻松的幼儿园生活转变到需要守时守规的小学校园生活，总是依赖于家长和教师去督促他们。所以对于低年级的教师而言，他们需要在规定的上课时间前来到学校，确定未能守时的学生们并及时做好沟通。除此之外，老师们可以培养好优秀的小干部，减轻老师个人的工作压力，增加班级管理效率。除此之外，培养小干部一方面可以提高对小干部自身的行为要求标准，另一方面可以给学生们形成一种模范带头作用。

首先，小干部可以督促同学们的作业完成，让低年级学生树立一个积极完成课后家庭作业的态度，进一步发展培养成一个好习惯。其次，小干部可以深入的了解到小学生的真实情况，和同学们有更长的相处时间。更重要的是，在课前、课后没有老师的情况下，小干部身上的责任感会给他们形成一种压力，不论是小干部自身还是其他小同学，都会因为这种压力而对自己的不良行为进行约束，从而达到了培养好习惯的目标。

2、对于高年级学生开展的教师活动

相比于低年级学生而言，高年级学生经过了来自家庭和学校等多方面的好习惯培育活动，已经初步形成了一种良好的学习习惯，比如说下课后尽快完成家庭作业而不是先玩完喜欢的游戏、遵守班规校规以及相对独立的学校生活行为方式，小干部的影响力相对减弱。在此阶段，老师们应当积极培养学生们多问多读多思考的习惯，对老师和家长的话进行自我思考的习惯。一个优秀的孩子并不在于有多听老师的话，而是在于他进行自我判断和自我约束的能力有多强。在当今社会，我们最不缺的就是“填鸭式”教育的成果，我们更需要的一些创新意识的新时代人才。因此培养一个孩子形成积极思考的好习惯显得尤为重要。

三、家校合作促进小学低年级学生好习惯的养成

宋庆龄曾说过：“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到了家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”家庭环境会在潜移默化中对人们的习惯产生一定的影响，所以说，一个良好的家庭生活环境才能让小学生养成良好的习惯。

1、家庭成员不能过度纵容孩子

由于政府当时的计划生育政策，导致部分小学生都是独生子女，身上寄托着来自两个家庭的沉重的爱。但是我们需要分清楚，溺爱不是宠爱，反而会导致小学生的性格出现问题，使得学生的行为变成某种程度上的无理取闹。有句古话曾说过：“宠子未有不骄，骄子未有不败。”由于孩子在家庭中的地位很高，受到爷爷奶奶外公外婆的疼爱，导致孩子的习惯培养问题一拖再拖，老一辈的为孩子撑腰，使得孩子越来越嚣张跋扈，有了很多不好的习惯。但是家长们需要知道的是，教育要从娃娃抓起，好习惯的培养也是一样，也要从娃娃抓起。所以疼爱孩子是必须的，但千万不能过度纵容，要坚持原则和底线，坚决抵制坏习惯。[3]

2、家庭成员要给孩子做一个好的习惯示范

在家庭教育中经常存在的一个误区是，整个家庭中只有孩子需要培养好习惯，而其余人觉得没有这个必要，这种观念是完全错误的。我们都知道，小学生都是贪玩的小孩，培养好习惯已经让他们觉得厌倦了，如果此时家长们只是在旁边做一个错误的示范，孩子则很容易出现逆反心理。然而与之相对应的是，全家人都认真积极努力的培养一个好习惯，例如全家人都睡前看书，在家庭这个小集体的共同努力下，培养出一个小学生的好习惯显得格外轻松。

3、家庭成员要有一致的良好习惯评价标准

在孩子的教育活动中，家庭成员极其容易出现矛盾争执。由于每个人都有不同的看法和评价标准，对于不同的事也有着不同的态度，因此在说到良好习惯时，家庭成员们总是有不同的说法，例如说妈妈会觉得小学生应当培养一个九点钟就上床睡觉的好习惯，而爸爸则可能会觉得九点钟更适合看一些书。对于这种家庭成员出现争执的习惯而言，家长们最好进行协调商讨，制定出一个统一的好习惯培养标准以及策略。否则如果出现两种标准的话，会让学生在标准之间找到空隙，无法坚持做好一件事，导致这个习惯的培养计划报废。