高中阅读教学策略研究(2)

语文阅读教学本应是一个以学生为中心的过程，传统“满堂灌”的教学模式极大压抑学生的个性发展。老师在阅读教学过程中自己唱“独角戏”的方式也不利于学生阅读水平的提升。因此，老师要采用小组合作型的新型阅读模式。老师可在应该上课前以课后作业的形式给学生布置一篇阅读文章，并提出关于作品人物角色分析、文章结构亮点等问题，让学生课前准备，课堂上小组各成员之间通过互相交流与借鉴进行分组讨论，互相评价，由老师做最后的总结和点评，不仅解决语文阅读中的难题，而且提升学生解答问题的能力。

3.运用合适的阅读课堂教学手段

语文阅读课堂的高校教学，既需要板书、讲解等传统教学手段，同时也需要幻灯机、电视机等现代多媒体教学手段。老师在阅读教学过程中，要将两者进行结合，运用合适的阅读课堂教学手段。首先，利用多媒体手段活跃课堂氛围。学生在上课开始阶段很难进入学习状态，可利用与所学内容有关的生动形象的动画和视频小故事等让学生慢慢的以自然状态融入到学习环境当中。其次，在学生的状态渐入佳境，对阅读学习的兴趣提高以后，可通过板书讲解或提问等形式就阅读的内容进行交流和沟通，这时可加入阅读技巧的运用，使学生对内容的理解更加明白和透彻，从而使老师的教学产生事半功倍的效果。

高中语文阅读学习是培养学生良好的阅读习惯、提升学生文学综合素养的重要时期，因此，老师要注重阅读教学策略的运用，将课内外阅读课堂相结合，采用小组合作探究的新型阅读教学模式，运用合适的阅读课堂教学手段，从而提高学生的语言感知能力和思维能力、丰富学生的心灵世界。

★作者单位：山东禹城市第一中学。