论美育和教学语言的艺术性

甘肃陇西县文峰中学（748100）　梁宝宝

［摘　要］以“传道、授业、解惑”为职责的教师，应当作美育的普及工作，而语文教师更是责无旁贷，除去教师的智力及知识水平之外，还要借助于语言的魅力和审美价值，提高教学语言的艺术性。

［关键词］语文教学；美育；语言艺术

［中图分类号］　Ｇ633.3　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1674-6058（2017）27-0008-02

美，这是一个多么迷人的字眼，席勒曾说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”执教多年的教师，大多有深切的感受：听一堂好的语文课，就像观赏一幅浓淡相间、层次分明的油画，心动神移、流连忘返；就像欣赏一首悦耳的歌曲，余音绕梁、回味无穷。学生那一双双凝视的眼睛、一张张陶醉充实且满足的面孔，证明高水平的语文教学可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，发展学生的能力，陶冶学生的情操，使他们得到美的享受。作为语文教师，如何将美育渗透到教学语言中去指导教学实践，总结优秀教师的课堂实践，其教学的艺术性大概有如下几个方面。

一、动之以情，晓之以理

语文教学不同于其他自然科学的教学，它以语言作为主要的教学手段。无论是教师和学生进行知识信息的传递反馈，还是师生之间的感情交流、对学生个性的熏陶感化，或者是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力创造性的活动，都必须借助于教学语言。在讲授《故乡》一文时，教师用深情回忆的语言，先引导学生去欣赏一幅神奇的画面。你看，那“深蓝的天空”挂着“一轮金黄的圆月”，海边细柔的沙地上还种着“一望无际的碧绿的西瓜”。这“深蓝”“金黄”“碧绿”的背景，是沉睡平静的大海，海滩上是点缀着五颜六色贝壳的洁净细柔的黄沙，画面正中立着的是紫色圆脸、颈带银项圈、手捏钢叉的一位小英雄。这是一幅浓墨重彩的画面，它饱含着“我”对少年闰土的友谊、热爱，以及对美好童年的无限怀念。这是现实的美与作家的思想情感结合在一起的结晶。它必须通过教师轻细、优美、深情回忆的语言传达出来，最后才能熔铸成光彩照人、扣人心弦的艺术形象，“印”在学生的记忆中。