浅谈中学生地理读图能力培养(2)

2.没有掌握正确的读图方法

学生在面对较复杂的地图内容时（如将随海拔高度变化而产生温度变化的曲线图与地形剖面图结合在一起，研究同一海拔高度上产生温度差异的原因），由于不知道如何对这种复杂的地图进行分析，所以无从下手。

3.地图知识基础薄弱

由于学生个人智力发展水平不同和教师后天培养方式等原因，学生在学习地图基础知识的过程中，掌握度不同，熟练度也不同。学生地图知识基础薄弱，将会影响其读图的结果。

三、学生读图能力培养方法分析

通过对学生读图能力欠缺的原因进行分析，可知要提高学生的读图能力，需要先培养学生的读图兴趣，然后帮助学生形成良好的读图习惯。

1.培养学生读图兴趣

通过多联系时事，一方面可以增长学生的见识，另一方面也可以激发学生的兴趣。如萨德事件，教师可以通过此事件，引起学生的兴趣，引导学生探究韩国与中国在地理位置上的关系，了解乐天萨德事件带给我国的危害。也可以让学生平时观察生活，学生不难发现地理读图能力在日常的生产生活中十分有用。如，播报天气预报的时候，会在中国的地图上标注天气预报符号，教师可以引导学生在收看天气预报的过程中，对天气预报符号进行收集与自行判读，同时结合中国地图察看各省天气状况，逐渐让学生养成读图习惯。兴趣是最好的老师，学生一旦形成了读图兴趣，就会自主地在生活中运用读图能力，如：找不到某一地点时，正确使用电子地图；在某一景区旅行的过程中，通过阅读景区示意图，可以更好地了解景点的分布，避免浪费时间。

2.让学生加强对地图知识的学习

在读图的过程中，如果基础的地图知识储备不足，会影响读图结果，所以应在高中学生开始接触地图的时候，先复习在初中学习过的基础地图知识，如东西半球及南北半球分界线，判断所在位置在哪个半球，复习经纬线、标志性岛屿、海峡以及各大洲的分界线等。将这些知识穿插于教学当中，规划好复习计划，可以有效地加强学生对知识的记忆。掌握一定的地图知识，可以有效地帮助学生分析地图，有利于提高学生的读图能力。

3.帮助学生明确读图步骤

帮助学生明确读图步骤可以使学生形成良好的读图习惯，学生面对较复杂的地图时就不会束手无策。学生在教师的引导下，是可以达到对地理图幅的正确理解的。如在面对判读气候类型的习题时，帮助学生明确读图步骤：首先根据高低温出现的时间判定所在半球；接着以“温”定带，根据最热和最冷的温度为多少进行判读；最后以“水”定型，根据降水量以及雨季的分布状况进行判读。掌握了这样的读图步骤，学生就可以根据所给出的地图对气候类型进行判断，而不再是简单地死记硬背。

4.指导学生构建心理地图

在地理考试中，有些题不给出地理图像，而是需要学生自行回忆，进而解决问题。如下面这道题：人类活动引起的温室效应增强是气候大会关注的焦点，那么使温室效应增强的大气过程是大气的什么过程？要想知道是什么大气过程，就要回忆大气的受热过程图，需要做到心中有图，当脑中浮现出图后（如图2），问题就迎刃而解了。题目考查的是使温室效应增强的大气过程。由于人类活动的影响，二氧化碳、颗粒物等增多，使大气层加厚，很显然能对地面起到保温作用的是箭头指向地面的辐射，是大气逆辐射和地球表面对太阳辐射的吸收。而我们知道，太阳辐射的大气吸收非常少，所以对地面增温的主要大气过程为大气的逆辐射。由于大气层的加厚，大气辐射减弱，而大气逆辐射增强，因而地面增温。图中也显示得非常形象，大气逆辐射的箭头是较粗的，也就是说射向地面的辐射增强是温室效应增强的原因。当出现此类型的题时，试卷中是不会给出我们如图2一样的示意图的，所以需要学生做到脑中有图。当我们脑中有图时，在分析问题的过程中，就不会遗漏某些环节。