信息技术支持下“问题探究式”教学模式的实践——以人教版《国共

［摘要］教学模式作为现代教学论发展中的一个新的研究课题，受到国内外教育理论家和教育实践者的普遍重视和关注。在教学人教版《国共的十年对峙》一课时，教师可以多媒体信息技术为支撑，运用“问题探究式”课堂教学模式来开展，从而顺利完成教学目标。

［关键词］信息技术；问题探究式；教学模式

［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25007102

国共的十年对峙时期，是中共探索革命道路的重要阶段，也是新民主主义革命走向胜利的一个转折点，如何厘清这十年历史发展的脉络和阶段特征，是高考考纲的基本要求。笔者认为，在这一课设计中关键要讲清这几个问题：一是中共是如何从大革命失败中重新领导革命的；二是中共从城市起义失败的教训中怎样探索新道路；三是在革命形势蓬勃发展的大好形势下为什么没能彻底粉碎国民党的“围剿”；四是在红军长征中是什么挽救了中国革命。而上述问题的解决恰恰又有助于我们理解国共两党第二次合作后形成的全民族抗战局面。课程内容是教学设计的基础。真正走进历史，教学设计的思路自然会丰富多彩。本课充分利用多媒体技术，采用了“问题探究式”教学模式，从而顺利达成了教学目标，实现了课标要求。

一、教与学的过程

（情境导入）展示“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。这里的“兄弟”是指国共两党，国共两党是如何成为兄弟的？“兄弟”应该是感情很深，为什么这里提到“劫波”“恩仇”？为什么又会“相逢一笑泯恩仇”呢？

展示“蒋介石叛变革命”的图片。

（师）这幅图片反映哪个历史事件？在这次政变中，国民党大肆屠杀共产党，当时以陈独秀为首的中共中央采取的态度是什么？这种妥协和退让有没有换取敌人停止屠杀的行动？当时有近一半的党员被杀害，在这种情况下，共产党选择了哪条路？是通过哪个事件体现的？（学生回答略）

第一环节：奋起反抗——攻打大城市

要求学生掌握南昌起义的经过、意义。

（师）在南昌起义之前，中共有没有自己的军队？（学生回答略）我们前面讲过第一次合作的方式是党内合作，共产党是没有自己的武装的。南昌起义使中共有了自己指挥的军队，后来就把8月1号定为建军节。

（承转）南昌起义是在行动上所作出的反映，我们在思想上、方针上作出一定的纠正是哪次会议？（学生回答略）

（师）请同学们看教材71页，这次会议的内容主要有两个，第一是纠正陈独秀的右倾错误，那么第二是什么？（学生回答略）所以后面的秋收起义是在八七会议的指导下完成的。下面我们来看秋收起义。

（师）秋收起义原定目标是攻打长沙，这一目标有没有达成？那么我想请问同学们，南昌起义南下广州与秋收起义进攻大城市长沙，最后都没有实现，这是为什么？这又说明了什么？（学生回答略）

（承转）毛泽东当时没有钻牛角尖，而是率领军队去哪里啊？开创了第一块农村革命根据地——井冈山革命根据地。

第二环节：拨云见日——城市转农村

（师）原先准备攻打大城市，现在却跑到了井冈山，就好比我准备请大家吃大餐，后来把你们带到门口小店，大家心理落差很大。很多人在当时有疑虑，我们能不能取得革命胜利，敌人在城市，我们在农村。当时毛泽东就写了一系列文章来阐述去农村的合理性。他认为，我们只要做好三件事就可以取得革命成功。请同学们看教材71页，说出是哪三件事。