用微课辅助高三生物复习教学初探(3)

　　2.4 微课应用于方法指导 
　　 在平时的教学过程中，教师可能会忽略对学生学习方法和解题技巧等的指导。备考经验表明，这些指导是非常有必要的，教师不仅要授人以鱼，还要授人以渔。在微课的制作选定主题时，一定要为方法指导留一席之地，例如，要专门讲授常见题型的答题方法。 
　　 以“曲线图题的解题方法”微课制作为例。首先，介绍一般的解题思路：解答曲线图的三步曲是“识标、明点、述线”。但有时题目中的曲线比较复杂，如曲线不止一条（多曲线一坐标），即除自变量外，还有曲线间变量。这时，可添加辅助线将多个变量转变成单一变量进行解答;有的图解坐标不止一个（多曲线多坐标），这时要辩清曲线对应的坐标含义，搞清曲线间的关系，是因果关系还是并列关系。最后，进行典例分析，如例2。 
　　 【例2】 某研究小组研究光照强度对小球藻产生氧气量的影响，结果如图2所示。下列叙述不正确的是（  ） 
　　 A. P处净氧量为负值，是因为小球藻不进行光合作用，且呼吸作用消耗氧气 
　　 B. Q处净氧量为零，是因为Q处小球藻不进行光合作用 
　　 C. 净氧量=光合作用产生氧气量-呼吸作用消耗的氧气量 
　　 D. 由图可知，光照强度可影响光合作用强度 
　　 分析：① “识标”，横坐标（自变量）是光强度，纵坐标（因变量）是培养液中的净氧量，代表净光合速率;② “明点”（起点、终点、转折点、交点），P点光强度为0，代表呼吸速率，Q点净氧量为0，代表光合速率与呼吸速率相等;③ “述线”，（随着横坐标即自变量）的改变，纵坐标因变量改变规律）在一定的光强度下，随光强度增加，净光合速率增加，当光强度达到一定强度水平后，净光合速率不再增加。分析选项，可知正确答案为“B”。 
　　3 微课制作的注意事项 
　　 （1） 选题要有代表性。选题应围绕教学或学习中有代表性的问题，或者课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。 
　　 （2） 选题方向要具体。微课选择的题目必须是某个具体的考点或某个明确的主题。主题过大时，教师可以进行拆分，分为多个微课。 
　　 （3） 内容要短小精悍。微课的主要资源是视频教学片断。根据视觉驻留规律和高中学生的认知特点，视频片段不要超过10 min，时间越长，学习效率越低。 
　　 （4） 讲解要浅显易懂。讲课的语言尽可能直观、具体、生动，能够直观表达的内容尽量可视化。例如，实验操作可以借助动画，使内容更直观易懂。 
　　4 总结与反思 
　　 微课能有效辅助传统的高中生物复习教学，与传统的教学相辅相成，它不仅利于学生的学习，更有助于教师专业的发展。微课给学生提供了一个有效的“解惑”的武器，还可以减轻教师的工作压力，有利于教学效率的提升。微课作为一种新兴的教学方式，对大部分学校来说，目前还处于初步应用阶段，存在一些待总结和反思问题。如何充分地挖掘微课资源优势，并与具体的课堂教学情境相整合;怎样使微课的制作更加人性化，更易于学生接受;在布置微课的学习任务时，如何对学生的学习过程进行有效的监督……   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLw.nET
　　参考文献： 
　　[1] 黄瑛.微课——网络时代的一种建构主义新型教学手段[J].南京工业职业技术学院学报，2013（3）：23-24. 
　　[2] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.