用微课辅助高三生物复习教学初探(2)

　　 类似的学生普遍基础薄弱的内容，都可以拆分为微课内容。教师制作完成后，分专题编排整理，发到网络平台。学生可以利用课余时间、节假日等时间，进行查缺补漏，效果显著。 
　　2.2 微课应用于重难点内容的突破 
　　 在高三生物的二轮复习中，一般进行专题复习和重难点知识的突破。例如光合作用与呼吸作用的综合、遗传规律的应用及遗传系谱图的分析、变异与育种的综合、生命活动调节的综合、生物与环境的综合、实验探究、有丝分裂和减数分裂的综合、基因工程的应用等。教师对上述的重难点知识的讲解不可能一蹴而就，如果反复讲解时间又不允许，这时候可将上述内容制作成微课，解决冲突。学生可以对相应内容根据需要有选择地学习，起到很好的效果。 
　　 以“遗传系谱图类遗传题的解题方法”的微课制作为例。首先，简介此类遗传题在高考的考查方式、考查分值等。然后，归纳解题的一般方法和步骤：第一步，分析遗传系谱图，利用规律判别遗传病种类及遗传方式;第二步，推导出双亲及后代相应的基因类型;第三步，充分利用题目的已知条件，画遗传图解，推导并计算后代患病或正常的概率。最后，进行典型例题的具体分析和典型题目的练习（如例1）。题目的选择以中等难度为宜，太难不利于学生的接受。 
　　 【例1】 遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个甲、乙两种单基因遗传病的家系，系谱如图1所示，请回答下列回答（所有概率用分数表示）： 
　　 （1） 甲病的遗传方式是     。 
　　 （2） 乙病的遗传方式不可能是      。 
　　 （3） 如果Ⅱ-4、Ⅱ-6不携带致病基因。按照甲、乙两种遗传病最可能的遗传方式.请计算： 
　　 ① 双胞胎（Ⅳ-1与Ⅳ-2）同时患有甲种遗传病的概率是      。 
　　 ② 双胞胎中男孩（Ⅳ-1）同时患有甲、乙两种遗传病的概率是    。女孩（Ⅳ-2）同时患有甲、乙两种遗传病的概率是       。 
　　2.3 微课应用于试卷讲评　　 试卷讲评课是高三备考工作非常重要的组成部分，其教学效果对复习质量产生很大的影响。教师通过试卷讲评，有助于快速纠正学生错误和混淆的知识，改进学生的学习方法，完善其知识系统和思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。然而，试卷的讲评也存在时间分配的问题，不可能面面俱到，为使试卷讲评能将精力集中在核心内容上，教师可以将一些内容分割制成微课，供学生自学或课前播放，如考试概况与错因分析、重难点知识拓展等。以2015年广州一模的理科综合生物考试为例，考试难度为中等，典型错误的原因分析如下： 
　　 （1） 答题不规范：例如第26题第（1）小题，把“类囊体”写成“内囊体”，把“无水乙醇”写成“乙醇”。 
　　 （2） 基础知识薄弱：例如第4题考查“探究培养液中酵母菌种群的数量变化”，因对课本实验细节不熟悉导致失分。第24题考查选修内容，因遗忘基础而失分。 
　　 （3） 实验分析能力欠缺：例如第29题实验题，不少学生没有理解题意，就开始作答，导致产生明显的错误被扣分。 
　　 （4） 心理素质不过关：选择题第1、2题简单，但由于许多学生还没进入到考试状态，或粗心大意导致失分。 
　　 （5） 审题能力欠缺：特别是分析图表的能力、获取信息的能力，如第26题第（2）小题，部分学生因对坐标图信息分析不当，而失分。 
　　 教师将上述错误原因分析制成微课，提供给学生课前自学。当然，微课内容除了错因分析，还要对学生今后复习的方向，做出具体提示，例如注意回归课本扎实基础、培养严谨的解题习惯、培养良好的应试心态等等。