用微课辅助高三生物复习教学初探

　摘 要 论述了微课的概念、特点和制作流程，在生物高考复习教学中的辅助作用，力求通过微课的新型课程资源，提高生物复习备考的效率。 
　　关键词 微课 高三 生物复习 
　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 
　　 随着当代通信技术和移动终端的快速发展，一种新兴的教学模式——微课教学，被快速广泛地应用于中学教学过程中。微课除了具有微化学习内容、充分利用零碎化的时间、可以满足学生个性化的学习需求等优点外，最大的优势在于可以利用多种智能终端，进行展现和随时随地进行学习交流，颠覆了传统教学模式。这种学习模式新颖独特而且灵活多变，在国内外风靡一时，也容易被很多教师以及学生接受。 
　　1 了解微课 
　　1.1 微课的概念 
　　 微课最早见于国外，美国的戴维·彭罗斯于2008年秋首创1 min课程。而在国内，佛山市教育局胡铁生率先提出“微课”的概念，称微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 
　　1.2 微课的优点 
　　 （1） 教学内容精：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”集中突出问题，即“微问题”。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，相对于传统课堂复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 
　　 （2） 教学时间短：根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8 min，最长不宜超过10 min。因此，相对于传统的40或45 min的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”。 
　　 （3） 学生自主性强：微课视频化的特点非常符合青少年的心理特点和学习习惯，学生乐于积极主动地学习。学生在课外或课上自行观看教师的视频讲解，快慢节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记。这样对培养学生的自学习惯和自学能力，提高学生的问题意识和创新意识有较大帮助。 
　　 （4） 教学效益高：微课内容根据学生实际需要而录制，针对性更强，而且可以反复利用，不受传统课堂的限制。利用微课，一名教师可以给数以万计的学生传授课程，而学生可以进行个性化学习，不再受传统课堂的束缚。教师也得以从繁重的各种教学环节中抽身，将有更多时间进行更高层次的教学活动，以及增加对学生个体关注度和相应指导。 
　　1.3 微课的制作流程 
　　 微课制作流程简述如下：编排微课内容→制作PPT→录频软件（Camtasia Studio 6.0）录制→后期处理（配音加字幕）→视频编辑（请学生代表提意见）→修改并完善视频编辑→用于学生学习。 
　　2 微课在高三生物复习的应用初探 
　　2.1 微课应用于基础知识梳理 
　　 在高三生物第一轮复习中，学生首先要过好基础知识关，教师引导学生按章节捋清知识点。学生对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识，逐一弄清、融会贯通，再配合典型题目训练，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展，自己构建知识体系。由于高三生物复习时间紧，内容多，很多学生在一轮复习后基础依然欠缺，显得很焦虑，会影响到二轮复习效果。如何解决这个问题？笔者尝试着制作微课用于辅助高三生物复习备考。 
　　 笔者以“光合作用”专题微课制作为例，将学生基础薄弱的内容整理后，制成4个微课视频，如表1所示。为便于明晰思路，不遗漏知识点，每个板块制作前，又细化为几个微目标。