高中英语课堂小组“边缘人”的表现及矫治策略(2)

　　比如我在讲到非限制性定语从句这种典型的语法时，就深深觉得自己一个人的力量实在是顾不到每个同学，我给出一个例子：On the wall hangs a picture. color is blue.此题一出答案五花八门，多数同学都是以汉语的思维选填its，还有选of which的。经过一番讲解后，我发现还是有些同学心不在焉。由于这道题的代表性我给了大家十五分钟时间“组内消化”，并一再强调此题的重要性，要求每一位同学都不能落下，学生就是这样对老师可能有距离感不懂也就过去了，但对自己的同学却来了兴趣，那些平时不认真学习的学生此时都在追问组里明白人，你一言我一语，最后终于在大家的共同努力下把定语从句攻克了。值得一提的是，在一次考试中，我特意出了类似的题目，全班的答对率高达100%，足见互助式课堂的良好效果。 
　　小组之间的互助是英语学习的调节剂，有些学生因为成绩不好就会借助在小组讨论鱼目混珠，不思进取。针对这些自控能力比较差的“边缘人”，同学之间的监督和帮助往往会更有效。   本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.neT
　　总之，在英语学习中有这样一类学生，他们可能有心无力或者出力不讨好或者偏科严重，导致在高中英语学习过程中渐渐边缘化。作为在职英语教师，要注重为人师表，主张人文关怀，把在高中英语小组中的“边缘人”变成课堂的“主角”，让每一位学生都能感受到语言的乐趣并且爱上英语。 
　　【参考文献】 
　　[1]刘培芳.英语学习中“边缘人”现象矫治策略研究[J].考试周刊，2009（41） 
　　[2]郑璐璐.提高小组合作学习在高中英语课堂中的有效性[J].考试与评价，2014（11）