微格教学在提高中学体育教师教学技能效果方面的研究(2)

微格教学是应用学科的一种，是教育科学在理论方法结合下的现实应用，它将基础性的理论与体育教学实践进行了有机结合，实现了教学技术与手段可操作性的提升。这一方式有利于解决传统教学模式中体育教学技能训练重理论不重实践、重言教不重身教的问题，使学生能够通过反馈系统对自身的行为进行自主性评价，通过反复的重复、修正，使不正确、不科学的实践方法得到纠正与提高，从而让学生熟练掌握体育技能，全方面提高自己的综合素质。

如果说在传统模式下，中学体育教学是一种大而化之的行为，那么微格教学手段的引入，则使这一模式变得更加微观、具体、个性化，有利于教师更好、更加有针对性地解决现实问题。它有利于教学技能的提升走向规范化、科学化和精细化，使体育教学技能的提升和评价更加具备可视性、可记载性和可操作性，为中学体育教学技能的提升提供了更加科学、系统的范式。

对于学生来讲，他们需要掌握基础的教育理论知识和体育专业的学科规律，与此同时更要掌握体育实践技能，而体育实践技能的培养需要教师具备各方面的综合能力，这种能力是中学体育教师最重要的素质。对于此种矛盾，通过微格教学可以得到有效解决。微格教学一方面可以使学生对教学技能、教学目标、教学任务进行明确，另一方面可以使学生通过实践性训练掌握各项体育项目的基本教学技能，为提升体育实践能力奠定坚实的基础。

3 微格教学在提高中学体育教师教学技能方面的应用

3.1 专业技能的构成

体育教学技能是学前教育专业微格教学的核心内容，它与教学技能练习、反馈和科学评价息息相关，其内容通常包含以下几个方面：（1）教学技能微观化、具体化，对教学的技能进行直观性的描述，通过展示示范进行呈现；（2）体育教学技能是课堂教学活动的一种行为方式，而非综合的、宏观的教育教学理念；（3）体育教学技能在核心内容方面是稳定的，它是基于科学教育教学理论的、符合实践的教学理念；（4）各方面的教学技能皆应有明确的目标以及可察可测的评价标准。

中学体育教学的技能包括基本技能与特殊技能两方面的内容。其中，基本技能包括导入技能、启发技能、语言表达技能、板书技能、示范技能、讲解技能、提问技能、反馈技能、课堂控制技能、学习管理技能、多媒体利用技能、教学反思技能、成果巩固技能等。特殊技能包括自身示范技能、学生合理负荷技能、课外活动组织技能、比赛组织技能、裁判技能等。

3.2 微格教学在提升中学体育教师教学技能方面的策略

3.2.1 提高语言表达技能 虽然体育教学中以实践示范方式为主，但对于学生来讲，他们更乐于模仿而不是理解理论概念。所以，体育教师的语言表达能力相当重要。教学活动是教师与学生进行双边互动的过程，教师的语言表达是师生互动的重要工具，符合中学生身心特点的语言是教师在教学中发挥作用的最主要的渠道。在教学过程中，教师要通过适当的语言表达，调动与激发学生学习的主动性与积极性，使学生的思维得到启发，这就要求教师的语言表达要简明扼要，对动作要领、练习方法和技术的关键环节强调到位，并利用学生易于理解的口令指挥学生完成练习。因此，教师要深入理解教材，把握学生的身心发展规律，努力做到语言表达有趣、生动和简练，与此同时把握好语速、语调和语气。在体育口令的把握中，一方面要符合专业性要求，另一方面要求声音洪亮、口齿清晰、发音准确。在教学实践中，教师可让部分学生轮流讲解体育动作要领，并通过口令带领团队完成体育活动。训练结束之后，由学生本人进行自我评价，然后再由教师与其他学生对其语言表达提出意见建议。教师根据反馈，对学生提出更正意见，并在此基础上让学生进行再次实践训练。

3.2.2 提高运动示范技能 在各项体育运动项目中，最基础、最重要的环节是运动姿态。对于中学体育教师来说，就是体育动作的示范能力。利用微格教学，应注重把正确的动作示范通过形象直观的方式展示给学生，使学生通过微格教学手段反复观察教师的示范动作，在模仿训练的基础上融入对相关理论的理解，从而更加深入地理解和把握相关的技术要求。在微格教学中，教师的示范一般分为完整示范、动作分解示范、慢动作示范与重点动作示范。在此过程中，教师要指导学生掌握观摩学习示范动作的科学方法，把握动作示范的标准，即目的明确、目标指向清晰、动作规范熟练、有节奏感、有美感，并且要将技术讲解与示范有机结合起来。 …… 此处隐藏：27字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……