学生对体育慕课的接受度调查研究(2)

3.3 关于是否满意将此模式引入学校体育教学

在关于“是否满意将此模式引入学校体育教学”的问卷调查中发现，与关于“是否接受体育教学中引入慕课”中的调查数据相仿。对不满意此教学模式的学生进行访谈结果显示，此模式学习的前提条件之一就是拥有能支撑便利观看在线视频的移动终端设备，这是制约学生是否接受与满意此模式的最重要的因素。其次，基于传统学校体育教学模式在学生心目中根深蒂固的现实情况，对于引入新鲜的教学模式，部分学生要接受需要一定的过程和时间。

3.4 关于慕课教学模式与传统教学模式的比较

68% 的学生支持慕课教学模式要优于传统教学模式，并表示在互联网时代就应该充分发挥互联网与高科技产品的优势，并将其积极引入到学校教育中来，走教育现代化和信息化的道路，以引起对新生事物充满好奇心的新时期学生的注意力，不断提高教学效率。由于受研究时间的制约，未能将慕课模式在实践中具体操作实施，因此18% 的学生在此项调查中难以判断出两者间的优劣势。同时，理性思维引导他们在看到高科技引领的学校体育教学和慕课融合的教学模式的强大优势后，也无法否认传统体育教学的优势。因此在判断两者间孰优孰劣时，认为两者间难分高低。

此外，还有14% 的学生强调传统体育教学不能被这种所谓的“先进”的教学模式所取代，他们认为不同的学习者接受事物的方式不同。有学生提出：如果在学校允许的情况下，可以采取分班授课的形式进行教学，即将支持学校体育教学中引入慕课教学模式的学生分为一个班级，采取此模式进行授课，而将难以接受或者暂时不能接受此模式的学生分为一个班级，继续采用传统的教学模式。

3.5 关于对教师角色的认识

有52% 的学生认为在此教学模式中，教师主要起引导者的角色。在对这部分学生进行访谈时发现，学生普遍反映虽然选择了教师角色为引导者，但是并不否认教师的知识传递者的身份，而且相反此模式会对教师的知识传递要求更高。教师不仅要将所教技术学科知识技能掌握得更加充分、牢固，还要对现代化的信息技术教学手段的应用进行更为广泛的学习、补充，以更好地针对学生的特点，利用现代化技术手段创作出更加具有吸引力的在线视频课程。而且教师隔空在线与学生进行交流，需要教师具备更加扎实的心理学知识与技能。

因此，教师的知识传递者的角色并没有被否认，只是相对于整个教学过程来说教师的引导者身份或者说角色更加突出。27% 的学生认为教师是一名管理者，在监督、督导、促使学生及时在线学习、交流、质疑，并在课堂上管理学生积极参与协作探究。仅有10% 的学生认为教师是知识的传递者角色，在对这部分学生进行访谈，了解到其对此模式没有一个清晰的认识和把握。另外还有11% 的学生认为，在此教学模式中教师可有可无。这部分学生以高年级为主，其自身多具有较浓厚的体育学习兴趣，有较好的运动基础，因此认为没有教师的指导，自己亦能圆满达到教学目标。

3.6 关于是否对学习有帮助

89% 的学生认为此模式对学习有帮助，其中认为非常有帮助的占42%，有帮助的占47%。随着现代化信息技术与教育的融合，在不断提高教育现代化水平的同时，给学生带来了更加清晰直观的教学影像展示，使得学生能够更加形象地了解、掌握抽象的知识与技术动作。因此，学生普遍认为此模式是对学习有帮助的。此外，11% 的学生认为此模式对学习的帮助意义不大。在对这部分学生进行访谈的过程中了解到，其主要受移动设备的高端性、无线互联网络的普及型等客观因素的困扰，同时，这部分学生是传统教学模式的“忠实粉丝”，对于新生事物的接受速度较慢。

3.7 关于对此模式中的评价方式的认识

70% 的学生喜欢此模式中的评价方式，25% 的学生非常喜欢此模式中的评价方式，仅有5% 的学生不赞成此模式中的评价方式。慕课与学校体育教学融合模式的实施需要相对应的传统评价与在线评价相结合的教学评价方法来支撑。线上、线下学习过程评价，不仅能准确检测出学生对运动知识与技能的掌握情况，还能真实反馈学生的学习态度以及情感表现，关注学生的日常进步，重视学生的平时学习行为，在发展学生身心素质的同时能更好地培养学生的自我学习能力和社会交往能力。因此，大多数学生对于这种评价方式是普遍认可的。 …… 此处隐藏：39字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……