学生对体育慕课的接受度调查研究

2015 年7 月，国务院在颁布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40 号）中明确提出：探索新型教育服务供给方式，鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面……推广大规模在线开放课程等网络学习模式。为了探析慕课（MOOC，大规模在线开放课程）融入学校体育教学是否会对学生产生良性作用，本研究立足于教育信息化、网络化时代背景，从学生接受的视角，通过调查问卷来推断学校体育引入慕课的影响与效果，进而进一步促进学校体育课程改革步伐。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以学生对体育慕课的接受度为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 通过各种数据库和网络资源，广泛搜集、整理并阅读文献，为本研究拟清思路、做好铺垫。

2.2.2 问卷调查法 针对本次调研的实际目的，课题组通过多次研讨、专家访谈，研究设计了学校体育教学引入慕课的学生接受度问卷。采用重测法对问卷的信度进行检验，前后两次测试问卷相关系数为0.90，P<0.01，根据“信度系数在0.9 以上问卷信度较佳，信度系数在0.8 问卷可以接受”的准则，表明本次问卷的信度较高。调查问卷内容效度经过专家打分，平均得分0.897 分，专家认为问卷具有较高的效度。

采用随机抽样的方法挑选了100 名学生为问卷调查对象，并通过培训使之熟悉此教学模式。100 名学生均对本问卷的填写表现出较高的热情，并乐意填写问卷。发放调查问卷100 份，回收100 份，有效问卷96 份，回收率和有效率分别为100% 和96%。问卷调查对象涉及不同年级、生源地、性别的学生，样本具有代表性。

2.2.3 访谈法 通过对部分学生进行深度访谈，收集学生对体育课引入慕课的真实看法与见解，对问卷数据的具体分析提供现实依据支撑。

2.2.4 数理统计法 将回收的问卷进行整理，并用Excel、spss 17.0 统计分析软件进行数据的计算分析，由分析结果推测与反映学校体育引入慕课的影响与效果。

3 结果与分析

3.1 关于是否接受引入慕课教学模式

关于“是否接受体育教学中引入慕课”这一项，66% 的学生能够接受，22% 的学生认为无所谓，12% 的学生不能接受。围绕后两部分学生群体进行详细的访谈分析发现：认为无所谓的学生主要是以身体素质较好的高年级男生为主，他们普遍具有一定的运动基础，能够在较短的时间内掌握相关运动知识与技能，对于采取何种方式授课，这部分学生并不在意。不能接受的学生主要是以来自农村家庭条件相对困难的低年级学生为主，一是受经济条件的制约，二是对计算机的操作能力不够。还有一小部分学生反映，在没有教师在现场的情况下学习，很难保持长时间的注意力集中。

3.2 关于是否促进对运动知识与技能的掌握

80% 的学生认为能够较好地促进运动知识与技能的学习与掌握，可见慕课在学校体育教学中对学生学习的促进作用，特别是在高年级学生中得到了普遍认可。然而，有13% 的学生认为慕课在学校体育教学中的作用一般，7% 的学生否认慕课在学校体育教学中对学生学习的促进作用。这部分学生以低年级为主，他们认为慕课的引入会导致一些学生对团队产生依赖感，因为此模式的成绩评定很大一部分在于学生的表现，尤其是课堂表现成绩很大程度上取决于所在小组的团队整体表现。因此，部分学生很可能会投机取巧，在线学习应付了事，课堂学习完全依赖团队，这不利于积极主动学习氛围的营造。