美术教学的有效应用策略分析(3)

　　一教学目标

　　1.欣赏各种汽车造型、在欣赏中概括汽车的造型特点；

　　2.尝试体验用结构素描的方法画一辆具有立体感的汽车造型。

　　二教学重点：现代汽车的结构素描基本原理及色彩表现技巧。

　　三教学难点：汽车结构素描的分析与重组。

　　四教学过程

　　1.教师准备

　　首先，为了体现备课的充分性，我找了大量有关汽车的结构原理与结构素描内容的书籍资料。甚至还抱着速写板特地跑到校外画了些有关汽车的结构素描写生作品.

　　这不但对自身是一次提升专业的机会，而且也为教学中学生有可能会遇到的一些问题提前做一次探究性的准备，毕竟这还是一堂造型表现课。

　　其次、在小组合作的讨论环节中，不断提醒自己集中以下两个问题：

　　1）是否所有的学生都愿意参与本课题的讨论、小组合作活动环节是否能为接下来的创作提供一个资源共享的效果；

　　2）小组在讨论过程中组内成员是否都能够积极参与进来并相互给予反馈信息。

　　另外、课前我有意识性地让学生了解这一课程最终获得的成果将会是什么，当教学目标变得明确时，学生们的课堂学习活动目标也会变得更加直观。

　　2.学生准备

　　通过及时性地通知各班学生以小组为单位各行搜集相关未来环保汽车资料，并在上课时将本次实地考察时获得的汽车模型带到课堂上进行观摩与研究。

　　五教学过程

　　课前先以采访的方式请部分同学分享参加本次实地考察汽车后的心得，随后通过视听觉的感官刺激带领学生进入课堂情境，我们是否可以来设计一辆无污染、多功能的汽车呢？接下来通过引领学生欣赏多式多样的汽车造型，以及分小组讨论现代汽车与传统汽车在色彩、造型、线条上的区别，既而引出现代汽车的特点。

　　小组讨论后，我以直观性的教学方法讲解汽车的几何形体剖面图并作相应的示范，示范过程中不断引发学生善于观察事物的方式。这对学生接下来的创作是一次提示与激励。

　　接下来是学生自主创作环节。每个小组内分发了1-2张黑白化的汽车图画资料，毕竟针对的教学对象是小学六年级学生，学生自身的专业能力是要被考虑到教学方法里去的。再则、想象的空间也是需要建立在原有的物象基础上，学生们利用仅有的图片资料并结合实地考察时对汽车结构功能的了解后，基本上都能将汽车的基本轮廓与结构勾勒出来。

　　在即将展开的施色环节中，不少同学面对苍白的黑白资料，不知从何下手.在这个节骨眼上，我不可能去告诉他们用什么颜色表现，否则学生们接下来的施色环节都会受到极大的限制，最终流水线般的课堂作业当然就会“泛滥”起来。我想到的是如何去启发他们、提示他们生活中我们常看到的现代汽车在色彩上的特点、及时性地巩固上节课的知识点，且又一次给他们小组讨论的时间。待小组讨论之后，学生们似乎又找到了燃点，开始了另一段的跋涉。

　　20世纪80年代，根策尔拜入激光发明者之一、诺贝尔奖得主、物理学家查尔斯·汤斯（CharlesTownes）的门下，进入加州大学伯克利分校作博士后研究。他曾在最近的一次电话访谈中表示：“汤斯对我很好，我觉得自己就像是他的小儿子一样。”正是从那时起，根策尔对银河系中心的这个黑暗天体产生了兴趣。

　　总结反思不足及后期展望

　　这种综合性学习的新形式，课本不再是唯一的信息源，教室也不再是唯一的信息交流场所，同学们在立体多维的学习环境中全方位发展。

　　当最终的课堂作品都以班级为编排展示方式呈现时，才发现这几个班级作品质量水平的高低主要取决于本班男生在本班人数的比重，这就值得我们去思考和推敲，教师在备课之前首发考虑到的不应该是如何去教，而更应该考虑所面对对象的喜好与兴趣点，让这种学习从乐趣变为兴趣，从兴趣再变回乐趣，在乐中学，在学中乐，这不正是我们一直强调的在快乐中学习吗