大学音乐鉴赏教学理性及审美研究

　　摘要：音乐作为一门学习课程，从幼儿时期一直伴随着我们贯穿了整个学生时代。随着年龄的增长，我们的学习水平和认知能力都在不断的提升，对音乐的鉴赏能力也不断发生着变化。在大学音乐教育课程中，音乐鉴赏是主要的教学目标，音乐鉴赏又包括对音乐的理性认知和审美评价这两方面，它们两者之间又有着很深的联系，对音乐的审美评价是建立在理性认知的前提下的，所以教师们在教学课程中要注重培养学生们的理性认知水平，才能提高学生们对音乐的鉴赏能力。本文主要论述大学音乐鉴赏中的理性认知与审美评价的关系，提出一些关于培养大学生音乐鉴赏的理性认知和审美评价的策略，最后对全文做出总结。

　　关键词：音乐鉴赏理性认知培养策略

　　引言

　　音乐由情而发，贯穿历史，从古到今，中西文化的发明中总有音乐推动的痕迹。从远古的诗经的朴素到唐诗宋词的华丽和缠绵再到元曲的现实和丰富，紧接着的传统音乐，之后融入的西洋音乐等等，一直发展到现在的流行音乐，它的发展见证这人类历史的进步。我一直认为音乐是人类世界里的一种虚拟的征服，它用自身的魅力征服不同人的心情。再普通平凡的人，不管他的文化水平怎么样，地域文化差异有多大，也不管他能不能听得懂，他都具备一种与生俱来的能力—音乐鉴赏能力。不同的人听着音乐都有自己不同的感觉，这就是音乐的魅力。音乐的种类有很多很多种，不同的音乐给人的感受是不同的，我们在欣赏音乐时不能只停留在对音乐歌词字面或是节奏旋律的浅层理解上，这种对音乐的认知是很肤浅的，而且对于音乐创作来说，音乐鉴赏能力的高低，决定着所创作音乐作品的优劣，现在是快节奏的商业时代，许多作品也追求的是商业利益，没有从音乐的本质上欣赏和品味优秀的音乐作品，所以从大学时期，要注重培养学生们的音乐鉴赏能力，提高学生整体素质。

　　一、音乐鉴赏的理性认知

　　音乐鉴赏的理性认知是指在一首音乐作品中，欣赏着对这首音乐所包含的内容的深度认识，主要表现在对音乐歌曲内涵和文化知识的欣赏和认同。著名的文学家卢梭说过，“音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去”。伟大的思想家，政治家马克思也曾经说过，“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也是毫无意义的”。和这些杰出的人物对音乐有着自己的认知和深刻评价，对音乐的创新和发展起到了重要的影响。

　　音乐的种类和体裁是有很多种，所以对音乐的理性认知形式也是多种多样的，在声乐作品中，一般是歌词和音乐同时存在，共同表达歌曲所包含的内容以及感情，人们能够通过歌词所表达的意思快速领略这首作品想要表达的思想内涵，这种形式的理性认知是比较直接和显而易见的。但应注意的一点是，在鉴赏声乐作品时，不能只关注歌词而忽略了音乐，毕竟是歌词和音乐共同组成的一首声乐作品，只有将二者结合起来共同鉴赏，才能够做到理性认知，达到审美评价的，例如歌曲《在希望的田野上》，从歌词中我们可以体会到丰收和祖国富强的含义，歌词中再配以欢快的节奏，使人们深刻感受到其中的兴奋和喜悦之情。不同于声乐作品的鉴赏，在器乐作品鉴赏中，理性认知过程相对来说是比较复杂的，对于一般的鉴赏者来说是不容易理解的，它不单纯是从歌词的字面意思上就能体会到音乐所表达的意思，欣赏者只能从作品的题目大概了解音乐的含义，有些作品即使是通过标题也难以鉴析音乐的本质，需要鉴赏者了解歌曲创作的背景，作曲者的生平经历等。例如贝多芬，他是一位集古典主义大成，开浪漫主义先河的古典音乐作曲家。他的钢琴作品《献给爱丽丝》的创作背景是在贝多芬年近40岁的时候教了一个学生叫特蕾莎·玛尔法，并对他产生好感，所以他写了一首《致特蕾莎》的小曲给她，后来因为整理错误，写成了《致爱丽丝》，这部名曲就这样流传到了现在。还有贝多芬的《第六（田园）交响曲》，是在1808年完成的，这部音乐作品的创作背景是贝多芬在维也纳近郊的一个小镇居住后，对农村生活回忆而创作的，这部作品不是在绘画，而是表达乡间人们生活的愉悦心情，每当听到这首音乐的旋律人们就会领略到贝多芬在田园居住时轻松愉悦的心情。所以从这些例子看来，要鉴赏一部器乐作品了解作者的创作背景和经历是非常之重要的，有助于我们对整首音乐作品的全面理解。

　　综上所述，在欣赏声乐作品和器乐作品产生理性认知的过程中，鉴赏者要充分融入到作品当中，感受作曲者的心情，想象作曲者所勾画出来的场面，只有在思想与作曲者产生共鸣的前提下才能做到真正意义上的音乐鉴赏，达到提高个人认知能力以及整体素质水平。

　　二、音乐鉴赏的审美评价

　　在音乐鉴赏的过程中，理性认知是为了达到更为贴切的审美评价，由于每个人的认知水平和个体个性差异，同一部作品对于不同的人来说产生的审美评价也不是千篇一律的，有的人在鉴赏音乐或音乐表演的时候会发出赞赏，肯定，或是倾慕的心理活动，而有些人也许会给出中等或更为一般的评价，这些评价都是人们通过鉴赏和赏析而产生的审美评价。

　　一部作品所包括的音乐感情与每个鉴赏者的真实生活体验是不一样的，作品只是作者对自身生活体验或感悟的一种艺术表现形式，而音乐家认为是真善美的事物，通过音乐的艺术形式表现出来是否能被鉴赏者接受，也就是说鉴赏者在欣赏音乐家创作的音乐时，能否与音乐家产生共鸣，这一过程中正是体现出了音乐审美评价活动的作用和意义。

　　音乐鉴赏的审美评价不仅要求鉴赏者充分了解和体会到音乐家的创作感受和目的，还需要在这基础上对作品进行评价，这就要求鉴赏者首先要走入到音乐作品当中去，用心感受音乐所塑造的意境，然后需要从音乐作品中走出来，品味和赏析后作出主观或客观的评价，美国作曲家柯普兰所说，从某种意义上来说，一个好的音乐鉴赏者既要置身在音乐之中，又要置身在音乐之外，既要批评批判他，又要表扬赞赏他，希望它朝一个方向走，却看见它朝另一个方向走——几乎与作曲家创作时的情景差不多；因为为了创作他的音乐，作曲家也必须同时既置身于音乐之中，又置身于音乐之外，既为它所陶醉，却又带着冷静吹毛求疵的态度。所以一部作品既要有一个好的创作者，也需要有一个好的听众，这样才是完美的。 …… 此处隐藏：1269字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……