地理教学利用培养实践思考论文（共4篇）(5)

　　现阶段课堂内外的地理教学活动中，学生探究类活动开展比较普及，但教师的指导未必及时到位，如果能多提供此类微课资源给学生，相当于让学生带着老师一起，贯穿在地理探究活动的整个过程中了。

　　8.地理活动组织类微课

　　传统的地理课堂学习时间非常有限，中学生需要利用课余时间，自由选择本人喜爱的地理活动进行学习，使地理课堂得到延伸。我们欣慰地看到，学校的各类研学活动如雨后春笋般地开展着，还有一些团队游戏比赛活动、年级组的春秋游活动等等，常常都嵌入了地理板块的内容，成为中学生跨学科综合学习地理的重要活动形式。

　　在这些活动的设计、筹划阶段，以及活动开展过程中，由地理老师从专业角度精心设计制作的微课，并且由学生自主选择、自由学习、随机掌握和应用，能够给活动以很好的支撑，可以寓学于乐，达到较好的地理育人效果。

　　四、推荐案例：从团队成员的实践，了解微课优化地理教学

　　在几年的地理微课开发与应用过程中，我们地理微课工作室的很多成员都积极尝试教学实践，在利用微课资源优化地理教学方面取得较多经验，这里例举一二与同仁分享。

　　上海外国语大学附属浦东外国语学校陈小辉老师，巧用地理实验类微课优化教学有这样两个课例：

　　课例一：应用地理实验类微课使抽象知识形象化和具体化。由于高中学生学习“地转偏向力”，普遍反映比较抽象，难以理解，有的是死记硬背地掌握规律，也不能在解题和实践中运用。于是，陈老师在课堂上播放了他自己制作的《模拟北半球地转偏向现象实验》。在该实验中他设计用一个雨伞模拟地球北半球，先在雨伞上方（高纬某点滴墨水，在雨伞不转动的情况下，观察并记录墨水的运动情况。然后自西向东转动雨伞，同时在雨伞上方（高纬某点）滴墨水，观察并记录墨水的运动情况。将两次实验结果对比分析，就会发现自转的地球上墨水流动的方向发生了改变，从北极上空观察出现明显右偏。整个过程形象、直观、生动，同学们轻松、牢固地掌握了地转偏向现象，教学效果显著。

　　课例二：应用地理实验类微课增强教学内容的生动性。在学习高中地理“等高线地形图”这个知识点时，部分学生不理解等高线是根据什么画出来的，不明白等高线上的数值是怎样来标注的，这时陈老师播放《利用地形模型制作等高线地形图的探究实验》的地理微课，在微课中老师用橡皮泥制作地形模型放入水槽中，在幻灯片上绘制出等高线，之后加水，再次绘制等高线，如此重复的加水绘制，生动形象地展示了等高线图的绘制过程，便于学生理解和掌握。

　　上海市祝桥高级中学邵佩老师，集成优化多个视频资源制作成知识点讲解类微课，突破重点难点，提升了课堂效果。例如：

　　邵老师在介绍地球公转所产生的地理现象时，在网络上搜索看到有许多太阳公转、太阳直射点移动规律、正午太阳高度变化、昼夜长短变化规律的flash，但这些大多是单个的flash，最多是两个在同一画面。邵老师不满意这样的设计，进一步思考，其实它们之间是相互关联的，若有一个统整这些在同一画面的显示，就能引导学生关联起来进行思考，对突破难点更有帮助。但如果用软件做出这样一个动画，参数太多，制作难度也非常大。于是邵老师就巧妙运用录屏软件，将需要的flash逐个导入，放在不同的编辑轨道，布局好画面区域，再各自调整播放速度，使所有的画面同步，形成一个完整、直观、同步的视频画面，录制后形成一个微视频，在课堂教学中播放给学生看（见图1），非常有助于学生对这个重难点知识的理解，提高了学习效率。

　　五、展望：急需统整的共享平台，进行微课资源的积聚和辐射

　　在中学地理学科教学活动中，可以为广大地理教师所使用的微课资源严重缺乏。究其原因，一方面开发的总量很有限，另一方面，在于所开发的微课多散布在教师自己的个人电脑里、各学校和区域的自建平台里，缺少一个统一的共享平台。近几年，欣喜地看到“一师一优课”的全国性活动已启动，平台上可以观看的课例资源逐渐丰富起来。但是，我们认为，与观看这些上传的整节课课堂录像相比，老师们更愿意观看一些就某个重点、难点和关键点制作的微课小视频，它能更有效地解决老师们备课中如何创意地进行教学设计的难题。藉此，我们呼吁，如果能在这个平台中，适当整合一些微课资源的上传，将更具有针对性、实效性。

　　我们有一个梦想：广大的地理教师都能积极看待地理微课资源优化地理教学的重要意义，同时根据教学实践需求和经验，设计制作出更多的地理微课资源，上传到将来的某一个统整后的平台上。那么，关于同一个重难点内容的讲解，出现了几十、几百、甚至上千个微课资源可供参考，每一位老师可以自行参阅、点评，点评后自动生成星级标志，星级越高的微课资源，就越容易被人关注和参阅，这样，老师们在备课时就可以大快朵颐了，学生也可以在教师引导下，在网上进行选择性地自主学习了。

　　第4篇：初中地理教学中渗透环保教育的思考

　　姚杰红（江苏建湖汇文路实验初中，江苏盐城224700）

　　摘要：在经济高速发展的背景之下人口不断增长，环境问题也凸显出来，这也成为世界性难题，关注全球变暖，做好沙漠化的治理工作等成为可持续发展的重要议题，因此在初中地理教学中渗透环保教育理念，为学生创设正确的良好的环境观点，才可以培养学生的社会责任感，建立起环境保护理念，由此才可以让初中地理教学更加完善，因此本文对初中地理教学中渗透环保教育的理念做出分析研究，希望可以给相关教师带去参考。

　　关键词：初中地理；教学；渗透；环保；理念

　　环境保护是促进可持续发展的一项重要措施，将环境保护教育渗透在地理学科的每一个方面，让学生也承担起重要的社会使命，突出生命本体的教学理念。初中地理是初中教学框架中的重要组成部分因此学生树立起良好的环境保护意识可以更好的促进可持续发展政策的落实，共同创造和保护我们共同的家园，由此如何在地理教学中渗透环保理念还需要做出具体的分析和阐述，希望可以给相关教学工作者带去指引和参考。