地理教学利用培养实践思考论文（共4篇）(2)

　　利用乡土地理案例教学时应注意的问题：

　　1.选取与现行部编教材相关的内容

　　乡土地理内容具有广泛性，它不仅包含自然地理和人文地理内容，同时还涉及历史、文化等知识。鉴于目前学校地理课时的限制，不可能把本省本乡的所有地理内容都在地理课堂上讲授。因此要根据现行的地理教材，选取有关的内容进行讲述。否则地理课堂就会出现“喧宾夺主”的现象。

　　2.案例的选取应具有普遍性和典型性

　　在地理教学时，选取乡土地理的材料案例不仅要注意地理知识普遍性，而且还应具有典型性。这样地理课堂教学才能起到“解剖麻雀“的作用，地理教学才能达到“最大化”的效果。

　　3.材料选取还要符合学生年龄的特点

　　高中学生与初中学生相比，他们的“抽象、演绎、推理判断能力”都有很大的提高。但高一与高二、高三的学生相比还是有差别的。一般地说来，高一、高二学生更喜欢猎奇，富有挑战性，他们不甘示弱，争强好胜的心理强。尤其是高一学生。而高三的学生则不同，他们则更沉稳，遇事更冷静、更理性。另外，男女学生的学习心理也存在着较大的差异。因此，选取乡土地理，要充分考虑学生的年龄、心理和性别差异，以提高地理课堂的教学效果。

　　第2篇：初中地理教学中利用教具培养学生能力研究

　　王珏（内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗准格尔旗实验学校，内蒙古鄂尔多斯010321）

　　摘要：初中阶段的地理教学是整个地理教学的最重要阶段，同时也是学生学习地理知识和具备地理技能的基础阶段。因此，这个阶段的学习不仅关系着学生地理学科学习兴趣的培养，还对学生各种能力提升和发展有着重要意义。

　　关键词：初中地理；教具教学；学生能力

　　教具是教学用具的总称，其不仅包括我们常见的模型、图表以及实物等等，还包括实验设备、教学标本等等。在初中地理教学中，科学高效的使用教具开展地理教学活动，不但能够有效提升初中地理教学效率，增强学生学习效果，还能够激发学生的研究兴趣，促进学生综合能力的提升。

　　一、利用标本，培养学生探究能力

　　探究能力是学生当前学习和以后工作最重要的技能素养之一。良好的探究能力不但能够提高学生对于地理知识的兴趣，增强课堂学习效果，还有助于学生地理知识和技能的掌握。因此，教师在开展初中地理教学活动时，一定要懂得利用各种教具，激发和培养学生的探究能力，促进其综合能力的发展与提升。

　　例如在教授学生《气候》的地理知识时候，为了能够让学生明白南北方两地气候的差异性，增强他们对于气候的深度认知，我将提前准备好的一些植物的标本拿了出来，让大家就进行仔细分析和研究，看看从其外观上是否能够判断出这是哪种植物，其生长于南方还是北方。待学生有了初步的认知之后，我打开的多媒体，利用视频的方式来为学生讲解这些植物的前世今生。在讲授完毕后，我又拿出一些植物的图片分给大家，让大家仔细研究图片中的植物，并通过自己的方式将其名字、科属、生长地等资料寻找出来，并为此写一个植物的介绍。由于大家对于这些标本和图片很感兴趣，因此他们很快就主动的去寻找答案了。这样的引导方式，不但能够有效增强学生学习效果，还能促使学生在兴趣和任务的推动下，主动进行分析和研究，进而提升他们的探究能力。

　　二、利用模型，增强学生学习能力

　　学习能力是初中学生必备的一种能力，其包括很多种，如图表学习能力、课堂学习能力、学科学习能力以及自我学习能力等等。杰出优秀的学习能力不但能够让学生具备充足的学习信心，提升学习效果，还能让他们在单位时间内掌握更多的知识和技能，进而促进他们综合能力的提升。因此，教师在地理知识教学中，也要懂得利用模型等教具来培养学生的学习能力，提升他们的综合素养，让他们得到科学有效地提升和发展。

　　例如在教授学生《地球和地球仪》的地理知识的时候，我先为学生讲述了地球与地球仪的相关知识，接着就按照学生的学习能力将学生分为几个学习小组，并将一个地球仪交给他们，让他们在各自的小组内利用地球仪掌握经纬线的相关知识，并自行制作一个简单的地球仪，并将经纬线描绘到上面去。听到我的要求之后，组长带领着各自的组员马上就行动了起来，只见他们先是结合地球仪，阅读了一遍关于经纬线的知识，接着就将自己的疑问说了出来，让大家进行集体研究和讨论，待将这些问题解决之后，大家开始有条不紊的制作自己组内的地球仪……通过这样的方式，不但加强了学生对于地球仪相关知识的理解，还有效提高了学生的学习能力，让他们初步具备了终身学习的能力。

　　三、利用实物，提高学生分析能力

　　利用实物进行地理教学是教师在初中地理教学中最常用的一种方式。真实清晰的实物不但能够极大的吸引学生的注意力，激发学生的研究兴趣，最重要的是能够提升学生的分析能力，促进学生思维的发展。

　　例如在教授学生《水资源》知识的时候，为了能让学生树立环境安全意识和节水意识，我在教学之初，直接拿出一些各种不同的水，其中有污染过的黑水，清洁的矿泉以及处理后的饮用水和自然水等等。这些不同颜色的水很快就吸引了学生的注意，他们很有兴趣的对着这些不同的水进行分析和研究，待学生对这些水有了初步的了解之后，我问了大家这样一个问题：“你们如何判断这些水的都是什么水？依据是什么？”听到我的问题后，学生们再次将目光对准了桌子上的水，开始仔细分析起来……这样的做法，不仅激发了学生的兴趣，还促进了学生分析能力的提升，促进了学生思维能力的发展。

　　四、利用图表，提升学生总结能力

　　总结能力是学生时期最重要的能力之一，良好而卓越的总结能力不但能够帮助学生在各种纷繁的资料里总结出规律，明白其发展趋势，还能促进学生综合能力的提升。例如在教授学生《降水的变化与分布》的时候，我在上课之初直接为大家提供了5个有代表意义的世界不同城市的降雨记录图表，让学生通过对这五个图表的分析，明确这五个城市的降水量都是多少，并总结出世界各地降水量的分布规律…… …… 此处隐藏：808字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……