体育教学特点模式研究论文（共2篇）(2)

　　如果想要让其实现最佳教学，就必须注重从文化视角出发，通过深化教学体系改革，从而实现人才培养体系的全面优化。构建新模式，融入时刻创新的精神理念，实际上是一种乐观向上的理念精神，尤其是这些精神恰恰是当前高校学生体育教学过程中，所必须充分注重融入的内容。就当前高校学生培养活动的实施状况看，其与社会用人需要之间有着重要吻合。时刻树立社会导向，其将有效提升教学匹配。

　　在构建高校体育教学模式时，其需要做到：首先，要立足学生培养的整体诉求，将学生自身的爱好和关注度融入到整个教学活动之中，尤其是要理性认知学生自身的学习状况，从而选择合适的教学内容，进而确保学生能够以积极主动的心态参与到体育教学活动之中。学生是主导，是教学活动开展的关键，也是我们更好开展体育教学活动时，所不可忽略的重要内容。因此，要选择合适的趣味融入教学活动之中，结合茶文化体系的多样性看，如果对其内涵进行萃取，并且合理改造，其必然能够为我们赋予整个教学活动更多趣味提供本质性帮助和合理指引。

　　其次，在整个体育教学模式中，要注重实践元素与文化理念之间的深度结合。将我国茶文化体系中所具有的精神理念、文化素材，以及相应的体育元素以合适的形式嫁接到整个体育教学活动之中，从而确保学生能够在参与整个体育教学的同时，实现个人实践技能的理解与自身情感升华的全面融入。我国茶文化体系中包含着诸多内容，无论是具体的文化理念，还是成熟、系统化的精神思维，实际上，都是当前我们在具体创新体育教学模式时，所必须充分注重和应用的内容。

　　最后，要注重时刻创新，注重对体育教学内容进行不断丰富和优化。教学与社会用人需求之间有着重要结合。不仅如此，在整个体育教学模式的具体构建与应用背景下，我们应该从茶文化体系的发展历程中看到，该文化之所以能够实现成熟发展，其关键在于能够包容其他多元文化。所以，对于当前整个高校体育教学活动的具体实施来说，其如果想要实现理想效果，也需要对其他教育活动进行借鉴和参考，以不断融入推动体育教学创新发展。

　　5结语

　　通过对茶文化体系进行分析，并且将茶文化合理应用至整个高校体育教育活动内，这也让学生在真正读懂茶文化内涵的同时，优化了具体的教学体系。因此，认知不足，并细化分析高校体育教学的具体要求，挖掘茶文化的应用思维，将为我们更好开展高校体育教学活动的改革创新提供支撑。

　　第2篇：中小学体育教学优质课的新特点

　　张有明、张高华（牡丹江师范学院体育科学学院，黑龙江牡丹江，157011）

　　摘要体育教学优质课是凸显以学生需求为聚焦点，以课堂实践活动为源泉，通过在实践中进行创新拓展来契合教学目标的一种高质量教学课程。为了切实有效的发挥体育教学优质课的效用，使中小学体育教学中“过程与方法、技能与知识、态度与情感”的立体化教学目标真正实现，采用问卷调查的方法、访谈的方法、案例分析的方法以及文献综述的方法，以黑龙江省中小学阳光体育优秀案例评选活动中的300名教师为调研对象，从师生交往状况、教学策略的运用程度、体育课堂的管理及组织等视角展开现状调研，发现教学管理中存在教学能力匮乏、评估标准陈旧及理念与行为相背离等问题，在此基础上，从体会和谐互动、彰显真正学习、关注个体差异、培养探究能力等四个维度提出中小学体育教学优质课的新特点。

　　关键词中小学体育教学问题探析优质课标准教学策略

　　随着我国教学改革进程的不断推进，中小学体育教学事业获得了前所未有的发展，中小学生的健康水平也得到明显的改善。然而，由于转型工作不科学、培训效果不佳等，导致改革进程中衍生出诸多问题，如优质课教学流于形式，课堂评估标准不符合现行教学需求等，从而使得教学效果难以实现预期目标，在很大层面上阻碍了改革的进展，如“生本”及“师本”理解差异的悬殊性，“大、多、全”的模糊教学目标设计，重讲解、轻示范的教学技能运用等。因此，如何契合时代发展步伐，提升中小学教学优质课的比重，让体育教学成功纳入素质教育的轨道，已成为当前亟待解决的重要课题。

　　一、中小学体育教学优质课的现状调查

　　1.研究对象及方法

　　结合课题的研究目标，本文以黑龙江省中小学阳光体育优秀案例评选活动为载体，以来自哈尔滨市、牡丹江市、佳木斯市、黑河市、鹤岗市、大庆市、鸡西市、伊春市、七台河市、双鸭山市、绥化市等10个城市的300名教师为研究对象。采用问卷调查法、访谈法、案例分析法、文献综述法等，充分运用可视化分析工具，来展开中小学体育教学优质课的研究。

　　2.研究结果与分析

　　体育教师的教学能力是中小学体育教学优质课提升的内在动力，在一定程度上影响教学的效果。笔者基于调研过程，以体育教学优质课的特点分析为第一要求，从师生交往状况、教学策略的运用程度、体育课堂的管理及组织等三个层面展开现状的调研，旨在提升中小学体育教学的质量，充分发挥优质课的教学示范效应。

　　（1）基于教师教学策略的视角

　　基于调研结果反馈，从合作学习、差异化教学、微创新、闭环教学及鼓励学生等多个视角得到中小学体育教学中教学策略的实践情况，具体如表1所示。

　　基于表1可以发现，在多元化、素质化的新课改背景下，只有46.6%的教师经常采用差异化的教学模式来进行教学，16.8%在教学中始终凸显这一策略；闭环反馈教学的应用状况最好，达到69.7%。而基于微创新、合作教学、鼓励学生探究的教学策略，在中小学体育课堂中实施效果较差，在实践中的应用比率分别为44.9%、56.7%及35.7%。纵观整体，发现中小学体育教学在教学策略的运用上，与新课标的要求存在明显的差距，在实践中难以彰显成效。

　　（2）基于师生互动的视角

　　从学生与教师的互动交流视角出发，发现体育教师在教学中关注学生的言行及行为模式的比重仅占33.7%。对于学生的兴趣爱好、自身性格及特长的关注程度的比重更低，因此可以发现在当前中小学体育教学中，“以教师为中心”的现象在实践教学上仍较为凸显，具体的调研数据如表2所示。 …… 此处隐藏：832字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……