体育教学方法实施及创新研究

　　摘要：运用观察、访谈、问卷调查等研究方法对体育教学方法的实施及创新进行调查研究。结果显示，体育教师选用教学方法考虑更多是学生的基础和能力，实施新式教学方法较为欠缺，存在着教学方法单调、老套，组织形式千篇一律等问题。提出体育教学方法的创新要从教学要素整体着眼，合理编排；从实际情况入手，扩展、改进；从教学效果出发，优选、组合；从学生未来发展考虑，统整筛选等。旨在给现代体育教学实践提供指导，为促进学生喜欢体育课、积极主动地参与体育活动奠定基础。

　　关键词：体育教学方法；教学手段；指导法；学习方式；

　　作者简介：霍军，讲师，博士，研究方向学校体育学。；

　　教学方法是课程、教学的实施方式，是实现教学目标、开展教学活动的途径和手段，是教学论中一个重要范畴。在教学过程中，往往需要不同功能、不同信息传递途径的教与学的方法相互配合，完成教学任务[1]。精彩的体育教学源于体育教师对体育教学方法的创新设计和娴熟运用[2]。可以说，教学方法的有效性关系到教学目标、教学任务的实现及实现程度，教学方法的科学性决定着教学实施的效率和质量。

　　关于教学方法的研究，多数是从人的未来发展需要入手，把教育、教学作为培养未来发展需要的人出发，强调教师或教法作用、突出学生或学法意义的研究等。然而，由于受陈旧教育观念的影响、课程理念与课堂实践的脱节、学生体质的不断下降，加上体育教师实施教学方法的“惯性”，呈现出体育教学方法与人才培养所需的不相符性，引发了对体育教学方法不断更新的思考。

　　随着时代的变化，体育教学方法呈现出不断变化与充实的趋势[3]，改革越来越强调教育理论与实践相结合，由单一趋向综合，并在实践中得到验证。而体育教师选择教学方法的依据是什么、常用的教学方法有哪些、还存在什么样的问题、创新的程度如何等等都需要进行深入的调查研究。因此，对体育教学方法的实施与创新进行研究不仅能引领体育教学改革、揭示体育课改出现的问题，而且还能为排解一线体育教师心中的困惑、指导现代体育教学实践提供帮助。

　　1研究对象与方法

　　1.1研究对象

　　以“体育教学方法的实施及创新”为研究对象；以体育教师和学生为调查对象，共调查了全国60余所学校的250多名体育教师和1000多名学生。

　　1.2研究方法

　　1.2.1观察法

　　观看了第1、第2、第3届全国体育观摩展示活动的72张优质课光盘及30多节体育常态课，记录了很多体育教学方法的组织形式、教法特征，洞察了学生们的练习方式，了解了体育教学方法的实施现状、存在问题及改进建议等。

　　1.2.2访谈法

　　按拟定的访谈提纲，专门拜访或利用参加全国第11届中学生运动会科学论文报告会(2011年7月，包头)、世界大学生运动会学术大会(2011年8月，深圳)、2011年体育科学研究方法论坛(2011年11月，北京)、第9届全国体育科学大会(2011年12月，上海)等会议的机会访谈了曲宗湖、董翠香、王华倬、姚蕾、沈建华等专家22人。

　　1.2.3问卷调查法

　　设计了体育教学方法实施及创新的教师问卷和学生问卷两种。经过检验后的调查问卷对全国50余所学校进行调查，发放教师问卷251份、学生问卷1080份，回收教师问卷234份、学生问卷1044份，其中有效教师问卷194份、学生问卷938份。

　　1.2.4数理统计法

　　对收集的资料和调查的数据，运用spss17.0统计软件进行分析处理。

　　2结果与分析

　　2.1体育教学方法实施现状

　　2.1.1体育教学方法选择的依据

　　体育教师选择教学方法的依据多种多样，不同教师、不同教学阶段，选择依据各不相同。有从自身的教学技能水平、授课习惯出发的，有从学生的素质基础、技能掌握程度入手的，也有从本校实际教学条件着眼的，调查结果(图1)。

　　194份教师问卷中，有132名体育教师把学生的基础和素质作为选择体育教学方法的首要依据，有122名教师认为教学目标和教学任务是选择教法的重要依据，其次依次是教学内容和要求、基本条件设施、教师的能力和习惯、教学方法本身的特征、教学时间限制等。一线体育教师选择体育教学方法时最主要的是从教授对象出发，把可操作性放在首位，这正是体育新课程“洗脑”的结果，把学生视为教学活动的主体，积极主动地选择体育教学方法。

　　2.1.2体育教学方法的应用

　　1)体育教师使用的教学方法体育教学方法有常用、常规的(如讲解法、分解法等)，也有不常用的、新式的(如念动法、探究法等)，教师使用各种教学方法的频率差异很大，下表列举了一些具体的教学方法，体育教师的使用情况统计结果(表1)。

　　总体而言，自上而下基本上是由常规教学方法到新式教学方法，体育教师一直用、经常用的比率逐渐减少，而偶尔用、不常用的比率逐渐增加。这充分说明了体育教师还是惯用传统的、常规的教学方法，借鉴先进教学方法不足，实施新式教学方法较为欠缺。毋庸置疑，大部分新式体育教学方法都是从教育学中借鉴过来的，这些方法对提高教学效率起到重要作用，但使用时要求体育教师具有更广泛的学科知识和先进的教育理念，这往往是一线中小学体育教师们的软肋，他们习惯了使用提高运动技能、身体素质的教学方法，而忽略了激发锻炼情感与态度、增强凝聚力、提高团队意识的教学方法。

　　2)体育教师指导法的应用指导法的价值不可忽视，它对学生进行自主学习、自主练习、坚持锻炼至关重要。90.9%的专家认为加强体育教师指导法是提高学生练习效果、强化自主学习的重要基础。然而，这往往也是一线体育教师忽略或不被重视的一个重要方面(表2)。

　　体育教师指导法的应用，排在首位的是给学生发挥创造性思维的机会，占17.5%，其次是用集体形式培养学生的团队协作精神、不过分统一要求学生等。教师对指导法的理解很是到位，对待这些问题的态度和评价也比较一致，但从实际课堂来看，这些认识往往只是停留在表面，实施起来有很大差距。体育教育要尊重学生的自主性，发展其创造性与超越性[4]，多种途径实施对学生进行有效的指导与培养[5]。然而，现阶段中小学体育教师的教学任务很重，再加上学校领导对体育课的管理态度，致使体育课只要不出事、能应付上级检查就万事大吉，教师不积极、也不情愿把自己的想法实施到每一节课、每一个孩子中去。艰难的起步是教学观念的彻底转变[6]，这也正是体育课程理念难以落到实处的重要原因。 …… 此处隐藏：842字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……