家庭教养方式与大学生主观幸福感的相关研究

总第189期

DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.02.094

学工广角

家庭教养方式与大学生主观幸福感的相关研究

管夏瑜 洪慧敏

摘要：采用父母养育方式评价量表（EMBU）和总体幸福感量表（GWB）对温州地区224名大学生进行调查，发现家庭教养方式对大学生主观幸福感有着显著的影响，良好的家庭教养方式能提升大学生的主观幸福感，而不良的家庭教养方式使大学生的主观幸福体验大大降低。

关键词：家庭教养方式；大学生；主观幸福感

作者简介：管夏瑜（1989-），女，浙江绍兴人，温州大学教师教育学院本科生；洪慧敏（1989-），女，浙江瑞安人，温州大学教师教育学院本科生。（浙江 温州 320535）

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）02-0185-02

主观幸福感（SWB）是指评价者根据自定的标准对其个体生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量和心理健康状况的重要心理指标。目前我国提高大学生主观幸福感的干预研究尚未充分展开。作为我国社会的一个重要群体，当代大学生们对幸福有着自己独特的感觉、认知和行为方式，进入大学后，父母对子女而言，不仅仅是物质上的给予者，更是精神上的引领者和支持者。父母教养方式的差异也间接导致了大学生之间的差异。本研究旨在对家庭教养方式与大学生主观幸福感之间的相关关系进行探讨。

一、研究目的和方法1.研究对象

采用随机抽样的方法在温州地区几所高校发放255份问卷，回收有效问卷224份，其中男生87人，女生137人。

2.测量工具

（1）父母养育方式评价量表（EMBU）。该量表是瑞典Umea大学精神医学系C. Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式的。

（2）总体幸福感量表（GWB）。该量表为美国国立卫生统计中

[1]心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。共

2.家庭教养情况分析

父母养育方式评价量表（EMBU）包括6个父亲因素和5个母亲因素，分别为FF1：父亲情感温暖、理解；FF2：父亲惩罚、严厉；FF3：父亲过分干涉；FF4：父亲拒绝、否认；FF5：父亲偏爱被试；FF6：父亲过度保护。MF1：母亲情感温暖、理解；MF2：母亲惩罚、严厉；MF3：母亲过分干涉、保护；MF4：母亲拒绝、否认；MF5：母亲偏爱被试。详细得分见表2。

表2 父母养育方式各因子得分及总均分

项目

父亲M总分

SD均分

母亲M总分

SD均分

F136.426.87537.846.949

F27.352.3777.952.764

F321.194.66823.584.980

F415.944.59517.084.322

F54.361.3529.322.637

F64.251.341

3.家庭教养方式与大学生主观幸福感的相关分析

在对家庭教养方式与大学生主观幸福感的相关分析中，父亲惩罚、严厉与大学生精力呈显著差异；父亲过分干涉的教养方式与大学生对健康的担心、精力呈显著差异；父亲偏爱与大学生对健康的担心、精力、忧郁或愉快的心境、松弛与紧张呈显著差异。母亲情感温暖、理解和惩罚、严厉与大学生对生活的满足和兴趣呈显著差异；母亲过分干涉、保护与大学生对健康的担心和对情感和行为的控制呈显著差异；母亲偏爱与大学生忧郁或愉快的心境呈显著相关。详细得分见表3。

表3 家庭教养方式与大学生主观幸福感的相关分析

rFF1FF2FF3FF4FF5FF6MF1MF2MF3MF4MF5

F1.148-.173-.040-.236-.038-.097.170-.141.018-.189.059

F2.120.026.004-.092-.003-.160.097-.111-.096-.020-.068

F3.099.060-.060-.146-.051-.177.043.015-.024-.031-.069

F4.236-.124-.037-.176.023-.122.215-.165-.115-.204-.029

F5.146-.212-.077-.339-.072-.249.124-.188.017-.278-.094

F6.096-.095-.120-.214-.036-.253.054-.139-.168-.139-.099

有33项，得分越高，幸福度越高。量表通过6个分量表对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张（焦虑）。我国的段建华（1996）对该量表进行了修订。

3.统计分析方法

本研究所有统计分析均使用SPSS for Windows13.0统计软件，所采用的统计方法是描述统计、T检验、相关分析、回归分析。

二、研究结果

1.大学生主观幸福感情况分析

主观幸福感各因子分别为对健康的担心（F1）、精力（F2）、对生活的满足和兴趣（F3）、忧郁或愉快的心境（F4）、对情感和行为的控制（F5）、松弛与紧张（F6）。总体幸福感各因子及总均分均在中等程度以上，得分较高的依次是对情感和行为的控制、精力、对健康的担心、忧郁或愉快的心境、松弛与紧张、对生活的满足和兴趣。男女生在主观幸福感各因子上不存在显著差异，女生总体平均得分基本高于男生。详细得分见表1。

表1 大学生主观幸福感各因子得分及总均分

项目M总分SD均分

F110.782.734

F213.032.954

F39.021.900

F410.502.254

F518.343.516

F69.542.351

4.家庭教养方式与大学生主观幸福感的逐步回归分析

以主观幸福感的总分为因变量，以父母教养方式各因子为自变量进行回归分析，有4个因子进入大学生主观幸福感的回归方程。这4个因子分别是FF1：父亲情感温暖、理解，FF4：父亲拒绝、否认，FF6：父亲过度保护，MF4：母亲拒绝、否认，对其有一定的预测作用（见表4）。

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2011年第2期

表4 家庭教养方式与大学生主观幸福感的逐步回归分析

内容FF1FF4MF4FF6

B5.073-3.983-5.394-4.246

Beta0.2200.1070.0430.149

R0.801.686-0.206-0.247

2

3.家庭教养方式对主观幸福感的影响

研究表明，父母多理解、关心爱护子女，子女所体会到的积极情绪就多，对生活的满意度就高；而父母惩罚、过分干涉孩子，或者对孩子放任自流，这样孩子所体会到的幸福感是偏低的。另外，父母的干涉、保护、偏爱，也与孩子的焦虑、情绪控制、心境调节有明显关系。在对家庭教养方式与大学生主观幸福感的逐步回归分析中，在进入回归方程的4个因子中，父亲因子占了3个，这说明父亲的教养方式对大学生的影响表现得虽不及母亲那么直接迅速，但在对子女总体幸福感的预测中，父亲教养方式起着极其重要的作用，因而，在家庭教育中，父亲和母亲对孩子的教育都是必不可少的。

四、结论

第一，男女性别差异对大学生主观幸福感的体验上影响不大。第二，母亲教养方式较父亲教养方式对子女影响更大，而父亲教养方式比母亲教养方式对大学生主观幸福感的预测作用更大，二者缺一不可。第三，家庭教养方式对大学生主观幸福感有着显著的影响，良好的家庭教养方式能提升大学生的主观幸福感，而不良的家庭教养方式对大学生产生明显的焦虑、情绪失控、精力不足等诸多影响，从而使大学生的主观幸福体验大大降低。

参考文献：

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[2]凌山东,王树涛,张德美.大学生主观幸福感的性别特征研究[J].中国健康心理学杂志,2008,16(4):143-144.

[3]李冬霞,林小荣,林春暖.大学生主观幸福感与父母教养方式的相关研究[J].中国健康心理学杂志,2007,15(8):735-736.

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