初中语文创造性阅读与写作教学

初中语文创造性阅读与写作教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（七至九年级）明确要求，阅读要“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”写作要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”因此，在读写教学与训练中，教师要摆脱传统思维模式的束缚，启发、引导学生努力展开联想和想象的翅膀，不落窠臼，锐意创新，去挖掘作品中新的多方面的内涵，去创作见解独到、材料鲜活的文章。

创造性思维的最大特点是思维的多向性和逆反性，下面以“黔驴技穷”和《周末》为例，就如何指导学生进行创造性阅读与写作进行探讨。

一、从“黔驴技穷”谈创造性阅读

“黔驴技穷”（也作“黔驴之技”）语出柳宗元的《三戒·黔之驴》，它比喻虚有其表，本领有限。千百年来，它往往被用作讽喻之词。其实，人们的这种理解是片面的、狭隘的，在教学中，如果运用创造性思维，对“黔驴技穷”进行一番多向性的联想与想象，不难发现它包含着许多新的内涵。

（1）必然性存在于偶然性之中。大家知道，事物的存在、发展有其遵循的客观规律。“黔驴”出现遇见虎是偶然的，那“黔驴”的死就包含着偶然性；但“黔驴”的死又是必然的，因为就力量而言，“黔驴”根本不是虎的对手。“黔驴”的死告诉我们：必然性存在于偶然性之中，它是不以人的意志为转移的。