数控车削编程与操作加工整体设计

精品课程建设汇报包头职业技术学院 包头职业技术学院

《 数控车削编程与操作加工 》课程整体设计方案

课程负责人: 课程负责人:陈思萍2009.05.20

数控教研室 数控教研室

汇报要点包头职业技术学院 包头职业技术学院

课程开发与建设 课程设置 学习情境设计 实践条件 课程特色

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专业建设成果 课程体系架构 课 程 开 发 与 建 设 课程设计理念与思路 数控实训基地 人才培养模式 教学模式 教学内容 考核评价模式 教学团队数控教研室

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1专业建设成果1992年创办我院“数控技术”专业， 1992年创办我院“数控技术”专业，是全国同 年创办我院 类院校中最早开设该专业的院校之一。 类院校中最早开设该专业的院校之一。 2001年10月 数控技术” 2001年10月“数控技术”专业被教育部批准为 国家级教学改革试点专业” “国家级教学改革试点专业”。 2004年 月被教育部等六部委确定为承担“ 2004年4月被教育部等六部委确定为承担“国 家技能型紧缺人才培养培训工程”专业。 家技能型紧缺人才培养培训工程”专业。

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2005年被内蒙古自治区确定为首批自治区级品 2005年被内蒙古自治区确定为首批自治区级品 年被内蒙古自治区确定为首批 牌专业。 牌专业。 2005年 2005年 “数控技术应用专业教学改革研究与 实践” 教研项目获得内蒙古自治区度高等教 实践” 教研项目获得内蒙古自治区度高等教 育教学成果一等奖。 育教学成果一等奖。 2008年 2008年，“数控技术”专业列入“国家示范性 数控技术”专业列入“ 高等职院校建设计划” 成为中央财政重点 高等职院校建设计划”中，成为中央财政重点 支持的建设专业。 支持的建设专业。数控教研室

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2课程体系架构 课程体系架构通过专家研讨会和行业、企业的职业领域调研、 通过专家研讨会和行业、企业的职业领域调研、 职业领域调研 职业岗位调研、职业工作任务调研，明确“数控 职业岗位调研、职业工作任务调研，明确“ 技术”专业学生要从事的职业岗位及职业岗位工 技术” 作任务。 作任务。 为适应现代制造业职业岗位发展需要，将原“ 为适应现代制造业职业岗位发展需要，将原“数 控技术”专业课程体系一些课程进行重新构建 课程体系一些课程进行重新构建， 控技术”专业课程体系一些课程进行重新构建， 形成“数控技术”专业职业行

动课程体系。 形成“数控技术”专业职业行动课程体系。 职业行动课程体系数控教研室

课程开发与建设包头职业技术学院 包头职业技术学院职业能力 岗位能力 课程体系 职业技能认证

零件的普通 加工能力

课 程 体 系 构 建数控机床运 行保养与维 护 零件的数 控加工能 力

工程图的识读与设计能力 机械工程基础应用能力 机械加工工艺方案制订能 力 数控机床操作能力 简单零件加工能力 复杂零件加工能力 数控加工工艺方案的识 读与制订能力

工程图的识读与设计 机械工程基础 机械制造技术

AutoCAD认证 国家制图员认 证 车工 铣工 数控操作中级 工 数控操作高级 工 国家数控工艺 员 CAD/CAM认证 维修电工 数控机床装调 维修工

数控编程与操作加工(车、铣) 复杂零件建模与加工 数控加工工艺方案的分析与制订

数控机床的运行维护 能力 数控机床简单故障判 断与处理能力 零件的常规检测能力 复杂、精密零件的检 测能力

数控机床故障判断与处理 数控机床电气安装与调试 数控机床切削精度检验与调整

质量检验和 控制 能力

零件的常规检测 复杂、精密零件的检测

职业拓展 能力

数控英语应用能力 生产管理能力 项目实施能力 团队协作能力 创新实践能力 社会能力

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3课程设计理念与思路 课程设计理念与思路《数控车削编程与操作加工》课程是我院“数控技术” 数控车削编程与操作加工》课程是我院“数控技术” 专业最重要的职业能力学习领域课程的专业核心课程 专业最重要的职业能力学习领域课程的专业核心课程 之一。 之一。 职业能力学 习领域课程数控编程与 操 作加工 (车、铣)

复杂零 件建模 与加工

机械制 造技术

专业核心 课程 数控加工工数控机床 故障判断 与处理 艺方案的制 定与实施

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3课程设计理念与思路 课程设计理念与思路为适应我院校企共建的人才培养模式及核心职业岗位 工作要求，将原《数控编程》 数控编程实训》 工作要求，将原《数控编程》、《数控编程实训》、 数控机床操作技能实训》 《数控机床操作技能实训》三门课程中数控车床部分 进行整合,开发了基于工作过程的 开发了基于工作过程的《 进行整合 开发了基于工作过程的《数控车削编程与操 作加工》 作加工》学习领域课程 。

数控编程 数控编程实训 数控机床操作实训

数控车削编程与 操作加工

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3课程设计理念与思路 课程设计

理念与思路本课程是建立在职业行动基础上、 本课程是建立在职业行动基础上、基于职业标准 建立在职业行动基础上 理实一体化的学习领域课程 和工作过程开发的理实一体化的学习领域课程， 和工作过程开发的理实一体化的学习领域课程， 是属于职业学习领域课程之一。 是属于职业学习领域课程之一。 课程学习内容是以一个个与职业岗位相关典型工 作任务构成，课程学习过程是以学生为本、 作任务构成，课程学习过程是以学生为本、教师 倡导、师生互动， 倡导、师生互动，由学生亲自动手实践完成课程 每一个工作任务， 职业性、 每一个工作任务，充分体现职业性、实践性、和 职业性 实践性、 开放性要求。 开放性数控教研室

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3课程设计理念与思路 课程设计理念与思路为了更好的满足企业技术进步对高素质高技能人才的需求， 为了更好的满足企业技术进步对高素质高技能人才的需求，我们从岗 位职业标准和人才培养模式入手，采取学院牵头、广泛调研、 位职业标准和人才培养模式入手，采取学院牵头、广泛调研、校企合作 专家主笔，反复研讨、行业论证、逐步完善制定了《 、专家主笔，反复研讨、行业论证、逐步完善制定了《数控车削编程与 操作加工》课程标准。根据课程标准，按由简到难、由单一到综合、 操作加工》课程标准。根据课程标准，按由简到难、由单一到综合、循 序渐进原则设计了十个学习情境。 序渐进原则设计了十个学习情境。 前三个学习情境的学习，是让学生熟悉数控车床安全文明生产及操作、 前三个学习情境的学习，是让学生熟悉数控车床安全文明生产及操作、 加工、检测全部工作过程，为后面的学习打下良好的基础。 加工、检测全部工作过程，为后面的学习打下良好的基础。从学习情境 四到学习情境十的学习，是本课程的学习重点， 四到学习情境十的学习，是本课程的学习重点，每一学习情境均采用以 零件为载体，将数控车削加工工艺、数控车床操作与加工、 零件为载体，将数控车削加工工艺、数控车床操作与加工、产品质量检 测理论和实训有机结 …… 此处隐藏：3111字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……