项目教学法在数控专业教学的应用(2)
4.实施计划
开始任务之前首先制订一个执行计划,根据计划来一步步地完成。在完成该计划时会出现一些小问题,教师在此过程中应该多观察,多帮助学生发现问题并且提示他们解决问题。长此以往,学生将更能清楚地感受到工作系统是怎样一个流程。学生的学习能力、学习态度及创新能力都能得到幅度不小的提升。
5.检查控制
项目完成之后,学生将会感受到独立完成一个任务的成就感。成就感会使学生对自身更有信心,对学习更有兴趣,更富有创造力。当然,在学生享受成就感的同时,教师也应该严格把关,把关学生完成任务的质量,让学生意识到不仅要完成任务,更要完成得有质量,这样才能逐步提高学生的综合实力。
6.评定反馈
任务完成以后,组织学生对完成的任务进行评析研究,找出其中问题所在,用文字的形式对其进行记录,作一个总结,之后在与小组交流解决存在的不足。解决问题以后,对自己所做任务进行评定,对前后知识融会贯通,加强自己学习的严谨性。告诉学生,在实践之中,要注重其过程,而不是注重结果。在实践过程中,多尝试着去把自己所学的理论知识与工作相结合,并对其进行探究,而不是一味地死背知识。根据所学专业知识完成工作之后,对其尝试着进行创新,发现问题,并享受创新的快乐,解决问题的快感。养成查找问题、分析问题、解决问题的本领。让学生逐步领会通过实际工作,不仅仅可以培养自己与同学的协作能力,还能充分开发自身能力,使得自己的动手力不断提升。传统的教学方法已经行不通了,要想教育发展,学生进步,让学生更好地适应社会需求,项目教学法不失为一个很好的选择,是一个能够推动教学方式转变的教学方式,展现了能力走向的价值观,能大幅提升课堂教学效果。综上所述,项目教学法在中职院校数控专业教学过程中的应用原理非常简单,那就是将中职学生作为整个教学的核心。在数控专业教学过程中,教师采用项目教学法增强中职学生的自主学习能力,通过制定科学的探究主题,从而确定探究项目方案,将大的主题项目分为几个小的项目,从而鼓励学生分组探究。在项目教学法实施中期,引导学生小组讨论,并针对各个小项目展开分组实践活动。最后,教师针对学生的项目探究做出科学的检查和评估,提高学生对数控知识的应用能力,与社会的发展需求相契合。
参考文献:
[1]韩峰.浅谈项目教学法在中职数控专业理论课教学中的应用[J].职业,2009(20).
[2]周从从.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].速读旬刊,2017(8).
[3]李京福.试论中职数控加工教学中运用项目教学法要点[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(1).
[4]李德升.项目教学法在中职数控实训教学中的应用[J].知识窗,2017(4).
[5]姚磊.浅谈提高中职数控专业课课堂效率的有效策略[J].时代教育,2013(22).
作者:叶贇
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