高职旅游类专业群建设实施路径(2)

（三）培养“双师型”教师，建设开放性的师资队伍

在专业群建设过程中，课程体系改革、实训基地建设都需要通过教师来完成，所以师资培养是专业群建设的关键。1．“双师型”教师的培养高职院校教师队伍的建设要基于“双师型”，要求教师既具备相当水平的知识体系，还要具有熟练的专门化能力和实践技能，需要有企业行业一线工作经验。2015年之前“双师型”教师的认定标准没能统一，争议比较大。2015年安徽省教育厅颁布了《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定办法》要求自2015年起每年开展一次“双师型”教师认定工作，高职院校也应根据此项工作尽力扩大本校“双师型”教师特别是高级“双师型”教师的比例。高职院校旅游类“双师型”教师的培养，需要从以下四点出发：一是在引进专任教师时，除学历、职称外，要把专业技能（实践经历）作为选拔标准；二是教师送企业培养，积极选派教师到旅游企业挂职或兼职并形成制度；三是新专业超前培养，对于即将开办的新专业，要有超前培养“双师型”师资的意识；四是新理念引导培养，要及时引进和学习旅游行业的新理念，以先进的理念引领“双师型”教师的培养。[5]2．整合校内外师资力量，建设开放性的师资队伍整合师资不仅要整合校内师资，实现专业群内师资开放与共享，还要建立跨校师资互聘制度和校企互聘共培师资制度。建立高职跨校师资互聘制度和高职跨校教师队伍可以改善高职院校教师队伍建设存在的一些问题，如“双师型”教师偏少、教师专业分布不均衡等，能够实现高职院校之间优质资源共享、优势互补，从而实现互利共赢，提高办学效益。高职院校要建立旅游类专业教师定期到旅游企业或行业挂职锻炼的制度，并出台相关政策支持专业教师到企业挂职顶岗。旅游企业也要鼓励本企业技术和管理人才到学校兼职并建立相应的管理制度，以确保教学任务的顺利完成，从而形成校企双方的良性互动。高职院校对企业兼职人员要进行教学方面的培训，之后方可安排到学校教学岗位任教。企业对前来挂职的高职教师也要进行岗前培训。高职院校应出台“优劳优酬”的分配政策，建立合理的兼职教师酬金分配制度，以保障兼职教师的稳定性。[6]

（四）建立科学可行的专业群管理机制

构建科学可行的专业群管理机制是专业群建设的保障。专业群建设不同于传统的专业建设，必须要有与之相应的管理机制才能保证其正常运行。首先必须改变传统的以专业、系部为主体的管理模式，按照专业群建设的规律建立专业群负责人制度。由专业群负责人组织专业群的课程开发、教学改革、资源配置、发展规划等，同时将专业群所涉及的实训室划归专业群负责人统一管理。[7]教师在行政上属于各个系部管理，在专业上属于专业群负责人管理。其次是健全专业群组织架构，统筹考虑人员安排、待遇薪酬，同时完善管理人员岗位职责和管理制度。最后要建设好专业群的信息畅通共享平台、内涵发展共享平台和资源共建共享平台。专业群负责人是专业群建设的关键，关系着专业群建设的成败，所以要建立和完善专业群负责人的选拔与培养、管理与考核等相关制度。旅游类专业群负责人首先应该是旅游类专业带头人，是旅游类专业的拔尖人才，具有较高的专业水平和实践能力；其次要具备一定的行业企业影响力，能够带领专业群与行业企业深度合作，能够真正了解市场需求，全面掌握旅游行业前端技术。旅游类专业群负责人还要具备学术前瞻性和拓展能力，对旅游业的发展有一定分析预测能力，积极做好专业群的发展规划和专业拓展工作。[8]学校要通过各种方法有针对性地提高专业群负责人的水平和能力，同时要明确专业群负责人的岗位职责，确保专业群负责人的权责一致，并且定期对专业群建设成效和负责人履职情况进行考核。

（五）通过专业拓展实现专业群发展

在专业群建设中不能搞平均主义，人、财、物的投入上必须有所倾斜，要重点建设专业群中的核心专业——旅游管理专业，通过核心专业的优先发展带动整个专业群的发展。专业群建设是一个逐步完善的过程。要在旅游类专业群现有专业的基础上逐步增加新专业，如导游（国际导游方向）专业，为专业群的发展开拓更大的空间。在进行专业拓展时，需要注意的是建设新专业不能想当然，要从行业企业的需求和经济社会发展的实际出发，结合学校的现有基础和具体条件，逐步推出新的专业或专业方向，进一步拓展旅游类专业群。

参考文献：

[1]张连绪.高职院校专业群建设的目标、逻辑与制度[J].广州职业教育论坛，2014（5）：1-5.

[2]刘赫男，李国章.浅谈高等职业院校的专业群建设[J].吉林省教育学院学报，2012（4）：29-30.

[3]赵昕.高职院校专业群建设实践的思考与认识[J].天津职业大学学报，2011（6）：3-7.

[4]张晓丽.高职院校服务业专业群建设方案初探[J].通化师范学院学报，2013（8）：73-75.

[5]吴建洪.高职专业群实践教学体系构建的探索与研究[J].黑龙江教育学院学报，2013（13）：83-84.

[6]顾京.高职教育专业群建设要素研究[J].职教通讯，2012（11）：1-3.

[7]周建松.高等职业院校“龙头引领型”专业结构理论与实践[J].中国职业技术教育，2012（8）：34-37.

[8]刘佰明，王宏刚.专业群及其建设意义探析[J].科技创新导报，2014（24）：197-198.

作者：徐基宏 单位：马鞍山师范高等专科学校