道德教育实践问题研究(2)

3.3道德教育实践活动中的形式化严重开展

中学德育实践活动的初衷是为了促进学生的知、情、信、意、行的良好统一，逐渐内化为他们的良好品德。当今社会，孩子们在家中都是衣来伸手饭来张口，极度缺乏动手能力。开展道德教育活动后，也存在着家长过度担心孩子的安全问题及动手能力，帮助孩子进行道德实践活动的现象，或是根本不去进行道德教育实践，而是家长到有关系的单位或社区盖章了事。这些形式化的做法都违背了我们开展道德教育实践活动的初衷，对学生未来的人格发展造成了很大隐患。3.4道德教育实践活动忽视了学生的主体性原则中学阶段的学生正处在一个人生观、世界观、价值观形成的时期，一些学生认识不到这些活动的实践意义，认为这些道德实践活动缺乏吸引力，不能激发起学生的兴趣，导致这些道德教育实践活动不能发挥应有的作用，即不能有效提高学生的道德水平。

4道德实践活动中问题的解决对策

4.1道德教育实践应充分贯彻学生主体性原则

坚持主体性原则就是要在道德教育实践中充分考虑到学生的兴趣和需要，要根据学生的现阶段的实际水平，有针对性地开展道德教育实践活动，在活动中既要考虑到学生的主体性原则，又要在教师正确引导下积极地能动地去掌握相关知识。皮亚杰曾说：如果儿童对他做的事情是有兴趣的，他就能够努力做到他的耐心极限。由此可以看出，道德实践活动是否能激发起学生的兴趣，满足学生的需要，是活动成败的关键。但是不能一味地迎合学生的需要去开展活动，活动的开展除了要满足学生的兴趣需要，也应该重视知识理论层面对学生的要求，考虑教育本身所应有的价值引导的观点，更应该通过开展活动使学生不感兴趣的教育内容慢慢变为学生感兴趣的内容，加大学生的参与度。在提高学生道德水平的同时，也将提高学生的学习能力。

4.2道德教育应消除形式化影响

家长应培养孩子的独立性、动手能力、处事能力。不对学校开展的道德教育活动进行干预，而是积极去配合学校，帮助孩子去完成道德教育实践活动。让孩子主动参与，积极探究，在参与活动中提高孩子的道德水平。使道德实践活动真正成为一种发自主体内部、自内向外的主动积极的参与活动，是一种真正的自我教育的活动。道德教育实践活动应充分贯彻自主性、实践性、开放性和互动性原则。消除道德教育实践活动的形式化，使之真正成为促进学生品德发展的有效的活动。

4.3加强道德教育德育实践环境和条件建设的政策导向

应把道德教育实践纳入学校的课程计划，化作常规安排，还应把个人道德教育实践的情况纳入学生综合素质评价，作为是否升学的考量之一。在应试教育的影响下，出现了很多高分低能的情况，我们不应只把分数看做一切，学生的综合素质同样也是一个重要的考量标准，让学生意识到道德教育实践的重要性的同时，提升学生道德教育主体素养。此外，对于一些场地、经费问题，“政府应加大对各种公益性实践场所的财政补贴,逐步扩大对中小学生免费开放的实践基地和项目范围。”[3]我们应倡导各级教育部门加大对道德教育实践的资金投入，加大政府对一些公益性道德教育实践场所的补贴。给学生们创造一个良好的道德教育实践环境氛围，从多角度、多方面为学生们提供良好的德育素材。

4.4切实提高教师的德育主体素养

学生的道德教育实践活动有赖于学校、家庭、教师等方面的共同开展，在德育开展过程中，教师的作用是至关重要的，在传授知识以及提高学生道德教育认识中发挥着家长及学校不可替代的作用，教师传授知识的技巧往往比其他人员更为娴熟，能够用正确的方式将道德教育相关知识理念更为细致地传授给学生，可以让学生将这些知识内化从而形成自己的道德教育认识。并非所有经过固定学术课程训练并有娴熟的教学技巧的教师都能知道道德问题的本质、解决道德问题的方法和实施道德教育的最有效的途径。教师应既为“经师”，又为“人师”。只有教师有了道德教育使命的意识，教师才有可能找到德育工作的意义，只有教师自己体会到了德育工作的意义，才能在道德教育实践中给学生以帮助、启发，促进学生道德水平的提升。

参考文献

[1]王道俊.教育学[M].北京:人民教育出版社,2015.

[2]檀传宝.德育原理[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

[3]徐志芳.中小学德育活动:问题与思考[J].中国德育,2017(8).

作者：李俏 单位：渤海大学教育与体育学院