审美意识的化学教学研究(2)

3和谐的教学氛围渗透审美意识

一个和谐美好的课堂氛围可以使学生的学习的心态更加平和，头脑更加清楚灵活，有利于提高教学质量。这个课堂氛围包括师生之间的教学氛围和学生实践的学习氛围。人的审美情感来自于客观存在的美的事物。当它没有被这个客观事物激发的时候是被我们隐藏在心里的;而一旦我们接触到了美好的事物，这种情感就会被激发出来。在教学中教师就是这样一个客观的美好事物，在走进课堂之前，教师要调整为最美好的状态，以一种积极向上的态度面对每一次的课堂教学，积极的与学生之间进行一种良性的互动，对学生的问题及时地回答，在学生回答问题时不论正确与否都给与正面的反馈，鼓励他们下一次还能够积极地回答问题，对学习困难的学生多一些理解和宽容，为他们准备一些简单的题目，提升他们的自信心。营造一种轻松和谐的教学氛围，潜移默化之中将这种积极向上的态度感染给学生，使他们在上课时也是以一种正面的心态来面对教师和身边的同学。同时在课堂中多设置一些需要学生之间彼此合作，交流讨论的教学活动，拉进学生之间的距离，提高他们的团队合作意识，使他们懂得欣赏同伴之间的优点和长处，彼此信任，互相学习，让班级的学生都有一个正面的共同的目标，使他们形成一个团结互助的班集体氛围，这会对今后的班级发展产生一个积极的促进作用。

4趣味生动的教学用语培养审美意识

教育家斯维特洛夫曾经说过:“教育家最重要的、排在第一位的助手就是幽默”。化学相对抽象，所以课堂语言上化学教师要在形象、生动、幽默、风趣等方面下工夫［4］。在讲授《氧化还原反应》这一节内容时，面对复杂难懂的本质，教师可以采用讲故事的方法来进行难点的过渡:钠原子背上有一个顽皮的总是想要挣脱束缚的电子，这让他感到十分的不舒服，氯原子也过得不太舒服，他总是感到很空虚，希望能再得到一个电子，有一天钠原子和氯原子相遇了，他们都觉得对方能够实现自己的梦想，于是钠原子把最外层电子给了氯原子，成为了钠离子，而氯原子如愿以偿的得到了一个电子成为了氯离子，他们两个美梦成真，快乐的手牵手成为了有滋有味的氯化钠。通过这样一个形象的小故事就轻松的实现了难点的过渡，可以让学生欣赏到化学的美妙和乐趣。同时引导学生改变思维定势，学习并不全都是枯燥乏味的，换个角度、换一种思路来学习，就可以发现学习的乐趣，这又何尝不是一种生活的哲理呢?如果觉得生活或者工作太无趣了，不妨换一种思路，想办法让它有趣起来!另外，我们的国家拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴，在许多的古诗词中也蕴含着化学学科的知识。例如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中体现了氧化还原反应;于谦的《石灰吟》中既表明了石灰物理变化，又道出了它的化学变化。诸如此类的诗词还有很多，教师应当不断地丰富自己各方面的知识储备，并充分的发挥教学的艺术，培养学生的审美能力，激发学生的思考的欲望，提高学生的创造力。

5结语

化学中还蕴含着许多的哲理知识，比如对待得失问题就和氧化还原反应的特点一样，得到会让我们的价位降低，适时的失去却可以让我们的价位升高，有得必有失;再比如人心就好比试管，切不可太过贪婪，否则就会伤人伤己。诸如此类的还有很多很多。苏霍姆林斯基曾说过:“美是道德洁白纯粹、精神丰饶和体魄健硕的力量源泉。审美教育最首要的任务就是教会孩子能够发现身边的美好，并能透过这些美好养成高尚、真挚、善良的灵魂。”［5］。因此中学教师应当在日常的化学教学中培养学生的审美意识，让学生都能有一双发现美的眼睛，带领他们体会化学的美，提高他们的化学素养，形成正确的审美意识和高尚的品德。

参考文献:

［1］李庆．浅谈化学教学中渗透美育教育［J］．名师在线，2017，(4):13～14．

［2］范军．“女神开门了”———发现钒的故事［J］．中学生百科，2007，8(24):46～47．

［3］唐雪，何勇平．新时期榜样教育:问题与策略［J］．重庆工商大学学报(社会科学版)，2010，27(1):158～160．

［4］杨爱存．浅谈化学教学中美育渗透［J］．理科考试研究，2012，19(22):70～71．

［5］樊泽民．这是一个需要张扬美育价值的时代［J］．教书育人，2016，1(2):10～11．

作者：张璨 杨水金 单位：湖北师范大学 化学化工学院