题元角色理解与英语动词一词多义的认知与教学_双文庭

来源：网络收集时间：2026-05-16

导读：第１４卷第３期２０１２年６月武汉科技大学学报（社会科学版）（）Ｊ．ｏｆＷｕｈａｎＵｎｉ．ｏｆＳｃｉ．＆Ｔｅｃｈ．ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎＶｏｌ．１４，Ｎｏ．３Ｊｕｎ．２０１２ 

第１４卷第３期２０１２年６月武汉科技大学学报（社会科学版）

（）Ｊ．ｏｆＷｕｈａｎＵｎｉ．ｏｆＳｃｉ．＆Ｔｅｃｈ．ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ　　　　　Ｖｏｌ．１４，Ｎｏ．３

Ｊｕｎ．２０１２

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题元角色理解与英语动词一词多义的认知与教学

２

双文庭１，

（）武汉科技大学外国语学院，湖北武汉４武汉大学文学院，湖北武汉４１．３００６５；２．３００７２

摘要：英语动词学习的难点之一在于弄清动词和名词的语义关系和语法关系，上述两种关系可以通过动词所联系的题元角色部分地表现出来。通过对表“移动”义的英语动词所关联的典型题元角色的语义描写，揭示了这类英语动词的不同义项在语义上的内在联系，即均可区分出本意的移动和喻义的移动，且喻义的移动有强弱之分。然后通过对动词的题元栅分析，说明同一英语动词的不同含义在句法上的不同映射。研究表明，题但却在一定程度上能浓缩同一动词元角色虽然不能直接而准确地预示英语动词一词多义现象的种种格局，

不同义项在语义特征方面的共性。认识这种语义共性，对深刻认识英语动词一词多义现象及其教学以及英汉语对比研究，均能提供一定的支持和帮助。关键词：题元角色；英语动词；一词多义；认知；教学

（）中图分类号：Ｈ３１３　　文献标志码：Ａ　　文章编号：１００９３６９９２０１２０３０３４５０４－－－

一、关于题元角色

从语义上讲，要使一个动词构成一定的情景（），必须有一定数量的实体（与之ｓｉｔｕａｔｉｏｎｅｎｔｉｔｙ）

）配合才能得以实现。对这些充当不同角色（ｒｏｌｅ，的实体（名词或名词结构）不同的学者有不同的

［］

称呼。Ａｌｌａｎ１称之为参与者角色（ａｒｔｉｃｉａｎｔｐｐ［］

），ｒｏｌｅｓＦｉｌｌｍｏｒｅ２称之为深层语义格（ｄｅｅｓｅ－ｐ　［］

），ｍａｎｔｉｃｃａｓｅｓＧｉｖｏｎ３称之为语义角色（ｓｅｍａｎ　－

二、题元角色理论对英语动词

多义性的认知作用

相对汉语而言，英语中的一词多义现象更为突出，这可能成为中国英语学习者的重大难题之一。然而，这一现象在国内英语界似乎没有引起相关的研究也极为少见。本文以表足够的重视，

“移动”义的英语动词为例，探讨与之相关的题元角色对英语动词一词多义的认知和教学的指导作用。英语动词的一词多义，看似规律性不强，但在很多情况下，其多种不同的含义在构成题元栅（时，题元角色是相同的。例ｔｈｅｍａｔｉｃｒｏｌｅｒｉｄ）　　ｇ如：

ｏｏｄｓ运送货物ｄｅｌｉｖｅｒ　ｇｄｅｌｉｖｅｒａｂａｂ　　ｙ生小孩ｄｅｌｉｖｅｒａｓｅｅｃｈ作演讲　　ｐ

以上三种搭配中的ｄｅｌｉｖｅｒ所带的宾语均属（题元角色中的“主体”即被某一动作所移动的实体，主体的另外一种意义为其所在位置被描述的，角色）因为它们都经历了位置的移动，只不过这种移动有本意和喻义之分罢了。ｇｏｏｄｓ是本义上的移动，ｂａｂｙ的移动则是因妇女生理原因造成的，是一种带有喻义色彩的移动，即孕妇通过正常的妊娠过程将婴儿从母体体内移动到体外，而

），ｔｉｃｒｏｌｅｓＪａｃｋｅｎｄｏｆｆ称之为题元关系（ｔｈｅｍａｔ　－），ｉｃｒｅｌａｔｉｏｎｓＤｏｗｔａｃｋｅｎｄｏｆｆ称之为题　ｙ和Ｊ

。本文采用Ｄ元角色（ｔｈｅｍａｔｉｃｒｏｌｅｓ）ｏｗｔ　ｙ和即题元角色。Ｊａｃｋｅｎｄｏｆｆ的提法，

题元角色以动词为中心来考虑问题。题元角——色是从意义的角度对事件或者活动的参与者———进行的描述，）、论元—包括施事（受事ａｅｎｔｇ（）、）、）、主体（经验体（受ａｔｉｅｎｔｔｈｅｍｅｅｘｅｒｉｅｎｃｅｒｐｐ）、）、、益体（工具（处所（目ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｔｏｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ））、）标（来源（等。题元角色的划分比传ｓｏｕｒｃｅｏａｌｇ统的句法成分（主语、谓语、宾语等）的划分有较大因为它从语义上揭示了名词和动词的进步意义，

的根本关系，更便于从意义的角度来揭示语义和句法的内在联系。

２０１１１１０４　　收稿日期：－－

［］５７－

［８］

［４］

）；；国家社会科学基金重大项目（编号：国家自然科学基金项目（编号：湖北省教育厅人文社会科学１１＆ＺＤ１８９６１１７３０９５）　　基金项目：

）重点项目（编号２０１１ｔｅ１２７．ｊｙ

，双文庭（男，湖北天门人，武汉科技大学外国语学院教授，武汉大学文学院博士生，主要从事语义学研究．１９６７　　作者简介：－）

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武汉科技大学学报（社会科学版）２０１２年第３期

是以ｄｅｌｉｖｅｒａｓｅｅｃｈ中ｓｅｅｃｈ的移动则更间接，　　ｐｐ“说”的方式将信息从大脑内“移”出人体外，传递给听众。

又如，学习ｃｏｍｍｉｔ是一个常用的多义动词，者不大容易同时掌握该词的多种含义。但若能仔找出其语义共性，则认知效细研究以下各种搭配，果大不一样。例如：

ｃｏｍｍｉｔｓｂ．ｔｏｔｈｅｈｏｓｉｔａｌ将某人送往医院　　　ｐ

ｃｏｍｍｉｔｓｔｈ．ｔｏｆｉｒｅ将……付之一炬　　ａｅｒ将……用笔记下来ｃｏｍｍｉｔｓｔｈ．ｔｏ　　ｐｐｃｏｍｍｉｔｓｔｈ．ｔｏｍｅｍｏｒ　　ｙ将……记在脑海里，记住

，词典上一般注释以上各种搭配中的ｃｏｍｍｉｔ。把……托付给；把……交给；把……提交给”为“

仔细观察不难发现，这些不同的意义多少都有些（，共性，即“移动”可以是本意或者喻义上的）而紧接其后的题元角色正是被移动的对象，也就是“主体”角色，这正是ｃｏｍｍｉｔ的语法宾语受动词影响的方式在语义上的共性所在。ｃｏｍｍｉｔｓｂ．ｔｏｔｈｅ　　ｏｍｍｉｔ所表示的移动是字面上的移ｈｏｓｉｔａｌ中ｃｐ

动。按照认知语言学的观点，可以认为是“移动”）；这一行为的原型（ｒｏｔｏｔｅｃｏｍｍｉｔｓｔｈ．ｔｏｆｉｒｅ　　ｐｙｐ中的ｃ只不过ｏｍｍｉｔ的移动也是字面上的移动，动作幅度（移动的距离）比前一种要小，即“将某东，。当然就是“付之一炬”西移到火里去”ｃｏｍｍｉｔａｅｒ中的ｃｓｔｈ．ｔｏｏｍｍｉｔ多少带有点比喻意义　ｐｐ（“，将信息移到纸上”当然就是“用笔记下”外化，为文字）而ｃｏｍｍｉｔｓｔｈ．ｔｏｍｅｍｏｒｏｍ－　　ｙ中的ｃ“将某信息移到大脑ｍｉｔ的比喻特性就更强了，

。以上诸例中的ｓ，去”当然就是“记住”均ｂ．ｓｔｈ．，经历了位置的移动，故均为“主体”而相应地，，，ｍａｅｒｈｏｓｉｔａｌｆｉｒｅｅｍｏｒｐｐｐｙ则为题元角色中

（。上述搭配中参与的“目标”事物运动的方向）主体”和“目ｃｏｍｍｉｔ所述情景的题元角色均是“，标”这是它们的语义共性，而这些共性使我们对这些搭配的语义实质了解得更清晰，因而，对ｃｏｍｍｉｔ的多种意义的记忆也就更方便了。值得提醒的是，参与动词所表述情景的题元角色，不仅仅只包含动词的语法宾语以及与动词动词的语法主语义关系密切的介词所带的宾语，

语也是重要的题元角色。动词语法宾语的题元角色相同或相似，不见得其语法主语所充当的题元角色也总是相同的，ｓｈｅｄ就是一个很好的例子。现举其中的若干搭ｓｈｅｄ可以表示多种不同意义，< …… 此处隐藏：6239字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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