传统文化的继承交流教案

《传统文化的继承》交流教案

川大附中政治组 李晓燕

一、 教学分析设计

1、教材分析

高二文化生活分为四个单元：文化与生活；文化传承与创新；中华文化与民族精神；发展中国特色社会主义文化。逻辑上从是什么---为什么---怎么看---怎么办展开。本课是第二单元文化传承与创新的开篇之作，我们今天所享有的文化是世界各民族人民共同创造的，也是人类世世代代长期积累下来的。认识文化发展的历史过程、理解继承传统文化的现实意义，才能成为自觉的文化传承者。教材提出了我们传统文化继承性的四方面表现；传统文化延续到今天的特点；我们对待传统文化的态度等。学生要真正理解知识必须要主动、系统、全面地了解传统文化并联系身边的自己熟悉的文化现象进行深刻分析。

2、学生分析

对于传统文化，学生已在从小至今平时的生活中耳熟能详。改革开放后随着我国生产力水平的提高和人们生活水平的提高，社会竞争的加剧以及父母对孩子的教育的重视，很多孩子从小就学习书法、舞蹈、音乐等，对于我国的传统文化早有接触和学习，但对于它确切的内涵以及真正的精华还没有实实在在的明确理解，对于如何对待传统文化，如何辩证地分析传统文化，取其精华，去其糟粕等有一些零散的感性的认识，但要能将其运用在实际中，用它解释和解决生活中的

文化现象，切实成为文化的传承者和创新者还有一定的难度和距离。

3、教学目标

（1）全体学生都能积极展开关于中国的传统习俗、传统建筑、传统

文艺、传统思想方面资料的收集和清理工作并形成ppt文件，在亲历活动中联系自己已有的感性认识、联系材料中的各种实例得到初步的解决问题的体验。

（2）小组分工合作，整理资料、版面设计、板报制作。发挥各自特

长，团结协作，每个小组制作的板报达到主题鲜明、图文并茂的效果。在合作过程中，在与他人的关联中、与传统文化思想的关联中、在评比板报过程中感悟团队精神的重要性 （3） 学生能根据自己的材料准备以及小组合作整理的资料，提出对

传统文化特点及如何对待传统文化的理解和鲜明的态度。 （4） 学生都能主动反思，表达自己和小组对于传统文化传承有关知

识的逻辑组合和用它解决问题的方法和思路

（5） 学生能够在不同程度上理解和灵活运用所归纳知识解决实际问

题初步建立起主动反思政治课学习和归纳某种现象的“是什么---为什么---怎么样”的三段式的思维模式的意识。

4、教学媒体：自制CAI课件，学生小报和幻灯片

5、设计思想

2011年10月，中国共产党十七届六中全会在北京召开，会议提出国家要进行文化体制的改革，推动中国特色的社会主义文化大繁荣大发展。关于文化的传承是目前的新课程中首次出现的内容，充分体现了我们政治课课程的时政性特征。

我们今天所享有的文化是世界各民族人民共同创造的，也是人类世世代代长期积累下来的。认识文化发展的历史过程、理解继承传统文化的现实意义，才能成为自觉地文化传承者。对于国家的大政方针、发展方向，新时代的中学生必须充分理解并能初步运用它解释和解决生活实际。而关于传统文化的问题学生已在从小至今平时的生活中耳熟能详，改革开放后随着我国生产力水平的提高和人们生活水平的提高，社会竞争的加剧以及父母对孩子的教育的重视，很多孩子从小就学习书法、舞蹈、音乐等对于我国的传统文化早有接触和学习，也是学生常常能在报刊、电视等媒体上看到和听到的，他们具备一定的感性认识，但这些认识是零散的随机的不全面的凌乱的甚至错误的。所以以“分组收集和展示资料，讨论传统文化对现实生活是财富还是包袱，端正对待传统文化的态度”为核心问题，想放手让学生准备和收集相关材料并在此过程中体验传统文化及其影响，并对教材知识进行新的逻辑归纳，在制作板报、分组展示、讨论和情景分析的过程中理清思路，加深对传统文化的辩证理解和现实运用，提升社会责任感。 二、 教学实施设计 1、教学环节及师生活动

教学环节

教师活动

学生活动

设计思想

教学预设

提 出 核 心 问 题

教师阐述本课地 位。从孔子卫视的 开播及季羡林为其 题词入手，吸引学 生，引入课题并提 出核心问题： 分组 “ 收集和展示资料， 讨论传统文化对现 实生活是财富还是 包袱，端正对待传 统文化的态度”

学生思考传统文 创设问题情景激 对于鲜艳的图片和事例 化在今天有什么 发学生解决问题 应该有积极的反映 表现，我们如何 的热情 理解和继承传统 文化

解 决 核 心 问 题

尊重学生，课前将 学生小组合作的板 报展示于教室。课 学 生 小 组 展 堂中请各小组代表 示资料并发言谈 用 ppt 形式展示他 感想，谈观点。 们收集的关于中国 的传统习俗、传统 建筑、传统文艺、 传统思想方面资 料。并指出他们对 现实生活方方面面 正负面的影响和今 天的态度‘ 学生提出筛选信 息的理由，在此 过程中总结出传 统文化的特点， 积极作用与消极 影响，并归纳出 “取其精华，去 其糟粕，批判继 承，古为今用” 的科学态度

学生能够在收集 整理资料的基础 上各抒己见，在 问题解

决的各方 面关联体验中加 强对传统文化继 承性、特点、态 度等的深度体验

由于现象是学生有一定 了解的热点，并在课前 收集了相关的资料，所 以学生应该比较有热情 和表达意见的欲望和基 础，学生的发言可能五 花八门，教师尽可能尊 重每位发言学生将他们 的观点书写于黑板上

归 纳 提 升

引导学生的反思 活动并适当点拨

通过反思促进学 生理论实际相结 合，深刻感悟一 个国家、民族只 有正确对待传统 文化发挥其积极 作用才能兴旺发 达。每个人只有 正确对待传统文 化才能全面发 展，更好创造新 生活。从而明确 对待传统文化的 态度“去其精华 去其糟粕。批判 继承古为今用。 ”

学生的总结可能是不到 位的表面的，特别是可 能系统化不够，需要教 师适当引导

2、板书设计

传统文化的继承

核心问题：分组收集和展示资料，讨论传统文化对现实生活是财富还

是包袱，端正对待传统文化的态度

(1) 传统文化继承性的表现 （是什么）

传统习俗的继承 传统建筑的继承 传统艺术的继承 传统思想的继承

(2) 传统文化在今天：（为什

么）

(3) 如何正确对待传统文化

取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用 （怎么办）

1、

学生的表现反映

（1）、核心问题好似离学生很远却又很近，表述偏长但给学生的指向性很强。在课前学生能够根据教师要求收集材料，在教师初步筛查发现学生对传统文化的收集多限于表面的现象堆积。对辩证分析问题不利，材料多而散甚至不能深刻说明相关问题，所以进行引导再次让学生修正，并要求分组办小报，学生有更深度的实践体验。 （2）、课堂小组发言中各小组能够展示事例并阐述理由做得很好。

有小组将中国红阐释为中国人的魂，指出尚红习俗的演变，记载着中国人的心路历程，经过世代承启、沉淀、深化和扬弃，传统精髓逐渐嬗变为中国文化的底色。

有小组介绍了元宵节、清明节、重阳节等的来历和意义，已经指出和意识到了优秀的传统文化对丰富今天人们精神生活，培育民族共同心理素质，增强民族凝聚力的积极意义。

有小组从7000年前浙江余姚的河姆渡遗址谈到今天的建筑，并详 …… 此处隐藏：3836字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……