曙光中学创建上海市实验性示范性高中三年发展规划

曙光中学创建上海市实验性示范性高中三年发展规划

曙光中学创建上海市实验性示范性高中三年发展规划

（2007年——2010年）

前 言

曙光中学是奉贤区重点高级中学，创建于1927年，是中共奉贤第一个县委诞生地。今天，曙光中学是上海市文明单位、上海市新一轮行为规范示范校、上海市德育工作先进集体、上海市科研工作先进集体、上海市安全文明校园、上海市依法治校示范校、奉贤区实验性示范性高中、奉贤区A2级达标学校等。学校多年来形成了优良的办学传统和厚实的学校文化；明确的办学目标和锐意进取的精神；融洽的干群关系和显著的办学业绩凝聚成的稳固的社会认同心理倾向。因此，学校创建上海市实验性示范性高中工作有着传统和现实的基础，

但是，站在时代发展的高度来审视学校教育，我们也清醒地看到学校办学中还存在着与全面推进素质教育不相适应的弊端。

从学校实际出发，围绕全面实施素质教育这一新的命题，我们对学校的未来发展，对创建规划制定的实验主题与价值取向进行了深刻的思考：坚持把现代理念与学校文化相融合；把握生源特色，追求办学的实效性；敢于突破，努力把学校办成新型的市郊一流高级中学。

一、通过回顾办学历史、审视办学现状、深刻思考与选择办学策略，我们确定的创建规划实验主题是：

开发学生的多元智能，培养特征鲜明的、具有可持续发展能力的新型市郊高中学生。

二、围绕实验主题，我们确立的办学目标是：

经过三 年的努力创建，逐步把曙光中学办成一所市郊一流，国内先进的现代化寄宿制、实验性示范性高级中学。

三、围绕实验主题，我们确定的培养目标是：

在全面推进素质教育中紧紧把握市郊高中学生的特点，经过学校的培养，使学生得到充分教育，在语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力、艺术素

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养、身体素质、交往素质、心理素质等七个方面得到充分发展；并教会学生学习认知、学习做事、学习为人处世、学习和睦相处；培养学生成为身心和谐的健康人、知书达礼的文明人、开拓进取的现代人、堂堂正正的中国人。成为新型的符合时代精神和具有鲜明特征的新一代曙光人。

四、围绕实验主题，我们选择的实验课题是：

《新型市郊高中学生多元化智能培养模式的探索与实践》。

三 、围绕实验主题，我们选择了符合校情的"创建"行动策略分别是：

1、德育工作的策略选择是：紧紧围绕具有学校个性的德育立体框架，从曙光中学的学生特点出发，注意德育工作的层递性，努力促成学生基础道德行为规范的内化，努力提高学生的思想政治素质，在学生的自主教育、自我管理中不断走向人生成熟；努力探索具有学校个性的德育课程，形成学校德育校本课程，使我校学生在极具针对性的特色教育活动中不断克服智能缺陷，成为高素质的一代新人。

2、教学改革的策略选择是：从学校招收的学生特点出发，坚持以创新精神与实践能力培养为重点，努力构建符合校情的拓展型课程、研究型课程体系；精心选择能够充分调动学生学习的主动性，能够开发学生多元智能的，能够帮助学生发现适合其多元智能特点的职业和业余爱好的，注重可持续发展学力积蓄的教学策略；努力构建适应“二期”课改要求的新的评价体系，突破我校教学质量提高的瓶颈，实现学校的第三次腾飞。

3、教科研工作策略的选择是：紧紧围绕"创建规划"实验主题，运用整体性、针对性、创新性、实用性策略，努力探索适应促进学生多元智能开发要求的德育、课程、教学、评价新模式，研究既符合时代发展又适应新形式下办学特点的策略、措施、途径与方法；把科研过程作为学习、实践新教育理论、转变教育观念、促进教师队伍动态发展的有效途径；要努力把科研成果转化为校本师训教材，实现学校文化新的积淀。

六、围绕实验主题，我们落实了实施"创建规划"的"四项保障是：

1、建立符合我校特色的规范而有效的管理体系，运用严格制度与情感渗透相结合的管理模式，不断加大学校内部管理体制的改革，追求管理制度的内化，

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实现"他组织"向"自组织"转化，使学校充满活力，办学效果显著提高。

2、以艺术、科技特色的创建和教育为抓手，加强学校文化建设，充分挖掘我校长期积淀的文化资源，把学校文化作为隐性课程来开发，加强硬环境和软环境建设，营造浓厚的学校文化氛围，形成高雅的学校文化环境，以充分发挥环境育人的作用。

3、建立一支适应素质教育需要，师德高尚，教育理念先进，专业知识扎实，教学能力、科研能力强，学科分布合理，老中青比例适当的稳定而充满生气的师资队伍；营造一个公开、公平的竞争氛围；建设一个团结协作、互帮互学、共同提高的和谐的工作环境；建设一支务实高效的干部队伍。

此外，学校将在规划中期整体搬迁到硬件水平达到市郊一流的新校区，着力探索学校新校区建设和管理的新路，促使新学校的硬件资源在学校新一轮的创建中得到充分发挥；使学校有形教育资源的开发达到创建实验性示范性高中的办学基本要求；规范和落实优质教育资源社区共享工作。

本规划实施分三个阶段：

1、起动阶段（2005.9～2006.9）--形成共识，明确职责，目标分解阶段；

2、攻坚阶段（2006.9～2009.9）--主要指标实现阶段；

3、验收阶段（2009.9～2010.9）--实践总结、办学目标实现阶段。

第一部分 回顾与思考

曙光中学坐落在上海市首批开发的中心镇——奉城镇，是上海远郊的一所区重点高级中学。建校七十八年来，学校办学规模不断扩大，硬件设施不断完善，软件建设不断加强，办学质量不断提高，学校影响不断扩大。

面向新的世纪，回顾学校艰难而辉煌的办学历程，思考学校跨世纪的发展目标和策略，制订学校创建实验性示范性高中三 年规划，具有十分重要的意义。

一、回 顾

曙光中学在其七十八年的办学历程中，经过几代人的努力追求和艰苦创业，已形成了许多优良的学校传统，积淀了厚实的学校文化，形成了稳固的社会认同心理倾向。

"明理崇德、团结友爱、勤业求实、励志有恒。"是学校的优良校风，体现了

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学校文化的一种深沉积淀，学校管理严格有序，师生治学严谨勤奋，为人之道严肃踏实，学校生活儒雅活跃，这“十六”字校风，虽经七十多年办学历程风风雨雨的磨难，其中更有国民党白色恐怖的破坏和十年动乱的侵袭，但作为学校文化的深沉积淀，其如种子入土，具有顽强的生命力，改革开放的春风，更使它焕发出勃勃的生机，它影响着学校人员的治学态度，规范着学校人员的办学行为，使学校长期保持严谨治学的优良传统，长期呈现奋发向上的发展态势，长期保持办学上的高效益。

在曙光中学的办学理念：“成‘人’与成‘才’教育并重，一切为了学生的健康发展”的导引下，学校从“人”“才”并重培养的高度，形成的曙光中学素质教育教学模式是：智情并重、分层渐进、读启结合、合作创新；德育工作模式是：寓德育于教学之中，寓德育于生活之中。教师的教风是：敬业爱岗、严于律己、严慈严明、严格严谨；学生的学风是：求真、求实、求新、求美。

（一）、在德育工作上，把坚定正确的政治方向放在首 …… 此处隐藏：12855字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……