儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用_王燕

襄樊职业技术学院学报第11卷双月刊

第1期

doi:11.3969/j.issn.1671-914X.2012.01.072

2012年1月

儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用

王

（襄樊职业技术学院

燕

441050）

人文艺术学院，湖北襄阳

摘要：幼儿园教育活动中，儿童文学不仅是一种教育资源还是一种教育方法。由于存在思想认识、教育理念、

文学素养等方面的欠缺，儿童文学教育的现状令人堪忧。本文通过对幼儿园儿童文学教育现状进行调查和分析，提

出了解决问题的方法与对策。

关键词：儿童文学；幼儿园教育活动；教育资源；教育方法中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-914X（2012）01－0072-04

儿童文学以独特的艺术形式在幼儿园教育中

发挥着重要作用。众所周知，文学是语言的艺术，由于阅读对象的特殊性，儿童文学的语言要有像音乐

“节奏”，舞蹈一般的“形象”，绘画一般的“色一般的，戏剧一般的“情节”。优秀的文学作品以其清新彩”

优美的意境，单纯响亮的语言，简洁明快的节奏，能开阔眼界，愉悦情感，发展想象和思维。文学还是美

离奇的情节、奇的载体，儿童文学以其亮丽的色彩、

特而大胆的想象、优美而和谐的音韵，构成了一幅幅充满童真、童趣的画卷，向孩子们展示出自然美、社会美、人性美及艺术美，对丰富幼儿的语言表达、培养幼儿的美感、帮助幼儿学习规范的社会行为和优秀的道德品质等都将产生深远影响。

一、儿童文学在幼儿园教育活动中的价值

（一）作为一种教育资源，儿童文学的教育价值

幼儿园教育是基础的、启蒙的教育，其目的是发展幼儿的知识、技能、情感和态度等，为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。作为一种教育资源，儿童文学是幼儿园教育不可或缺的内容。这不仅因为儿童文学是以儿童为主要对象，以表现儿童眼中的客观世界或儿童心灵中的幻想世界为主要内容，以再现儿童的审美情趣为重要美学特征，

愉快地成长为创作宗旨的文学。[1]以促进儿童健康、

更重要的是儿童文学作品中所包含的知识、情感、

态度、审美和游戏等内容，是幼儿园开展全面发展教育的丰富宝藏。

健康教育是幼儿园教育活动的首要内容，其目标是增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习

既符合儿童的惯。儿童文学是以儿童为主要受体，

年龄特征，又能促进儿童身心健康成长的文学作

童话、故事等文体及题材，不仅语言品。诸如儿歌、

浅显易懂，情节简单紧凑，还具有趣味性和游戏性，非常适合幼儿进行游戏和表演。在游戏或表演过程中，幼儿能调动身体的各种感官，并全身心地投入到活动中去，这样不仅能帮助幼儿理解作品的内容和人物的情感，还能使其运动或动作得到协调的发

既能愉悦幼儿的情展。开展好儿童文学教育活动，

绪，丰富其情感，还能使幼儿体验到幼儿园集体生活的快乐，增强其安全感和信赖感。另外，以儿童身体健康和生活习惯为素材的文学作品本身就是开

《刷牙歌》、《跳绳歌》等。展健康教育的重要内容。比如

儿童文学同样也是幼儿园开展科学教育与社会教育的丰富资源，这是由儿童文学作品内容的知

儿童文学作识性和主题的教育性所决定的。首先，

品题材广泛，从身边琐事到宇宙世界，从历史到未来无不涉足，就像幼儿生活的百科全书。浅显优美

灵动的语言、真挚的儿童文学作品，以鲜明的形象、

收稿日期：2011-10-20

基金项目：襄樊职业技术学院课题（XZJY0825）

作者简介：王燕（1974-），女，湖北宜城人。讲师，研究方向：学前教育教学。

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儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用

的情感，滋润着孩子们的心田，满足他们的求知欲望，丰富他们的精神世界，让孩子在快乐中获取各

问答歌、种知识。如最常见的就是儿歌中的数数歌、

绕口令、猜谜语等作品形式与内容能有效地促进幼

想象、思维和言语等认知能力的发展。其儿记忆、

次，文学教育是“心灵的教育”。[2]儿童文学是儿童最早接触的艺术形式之一，它对儿童的心理成长与社

引导作用。儿童文学主题的教会化学习起到启蒙、

育性，主要表现在启迪心智、陶冶情操、净化思想、丰富情感、规范道德行为、养成良好生活习惯等诸多方面。比如故事《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《小猫钓鱼》、《孔融让梨》、《老虎拔牙》等文学作品，都具有强大的教育感染力。借助于这些人物可爱鲜明、情节简洁生动、矛盾对比明显的文学作品，能让幼儿在为之动容、动情的同时，也逐渐懂得了社会生活中存在的真善美与假恶丑。

语言教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，其目标是提高幼儿语言交往的积极性，发展其语言能力。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验

[3]

和理解。”优秀的儿童文学作品常常能以形象生动的语言和简洁欢快的节奏，在引导幼儿感受语言的丰富和优美的同时，还能帮助幼儿认识自然、了解社会、丰富生活经验等。比如儿歌《小手》“小手小

[4]

手，你有我有，握在一起，交个朋友。”《落叶》“秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀

[4]

追追。”语言音韵和谐，朗朗上口，形象鲜活逼真,充满情趣。语言教育中开展儿童文学作品的学习活动

艺术化的语言，丰富其不仅能让幼儿学习规范的、

语言表达，还能在引导幼儿体验作品的同时，增长知识、愉悦情感。

文学是艺术，而儿童文学所具有的审美功能，又与幼儿园艺术教育培养目标相融通。所以儿童文学教育活动在培养幼儿的丰富情感时，也能发展幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。儿童文学作品的创作来源于儿童眼中的客观世界或儿童心灵中的幻想世界，是儿童文学作家的艺术结晶，是“大手笔写给小读者的大作品”。作品中所展示出的都是最浅显、朴实、真挚、和谐的美，其中无不包含着语言美、意境美、童真美或情趣美。但儿童文学作品中的美需要一双慧眼去发现，需要一个智者去开启，需要一个美者去演绎。如何全方位挖掘儿童文学作品的艺术性，这就对幼儿教师的文学素养提出了挑战。

隐性的教育价值。幼童文学表现出的是它间接的、

儿园教育要求在尊重幼儿身心发展规律和学习特点的基础上，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习。这就反映出幼儿园教育活动在选择活动内容、设计活动过程、采用教育方法等诸多方面都要充分考虑施教对象———幼儿的年龄特征。笔者认为至少有以下三种儿童文学的方法值得一提，若能在实际的教育活动中加以广泛运用，产生的教育效果将会有显著的不同。

1．儿歌教学法：儿歌是适合婴幼儿听赏念唱顺口易懂的短小诗歌，是由听觉感知的语言艺术。因顺口悦耳、通俗易懂，深受幼儿的喜爱。在幼儿园教

创编儿歌等方法和育活动中，教师通过采用仿编、

手段组织教学，往往能取得良好的效果。在语言、健康、社会教育等活动中，围绕活动的内容，老师现场

谜语，不仅能极大地调动孩示范仿编或创编儿歌、

子们模仿学习的兴趣，培养他们动脑、动口的习惯，还能不断提高幼儿教师自身的创新能力。

2．故事教学法：这是幼儿园各领域教育活动中通用、常见的方法。听故事是幼儿最乐意、最喜欢的活动形式之 …… 此处隐藏：5414字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……