最新幼儿园数学领域论文题目(19篇)

幼儿园数学领域论文题目一

（1）科学性原则

科学性是指小研究设计目的明确，研究题目清晰，通俗易懂，不能出现概念性错误。吴文俊院士认为“数学研究的对象是现实世界中的数量关系和空间形式。数与形，这两个基本概念是整个数学的两大柱石。整个数学就是围绕着这两个概念的提炼、演变与发展而发展的。”数学的概念、定理、公式、法则都源于客观现实世界，正确反映了客观世界在数与形方面的规律性，数学结论被证明是经受了人类长期实践检验的客观真理。数学已经建立了严密的科学体系，数学学科可以分为若干分支学科，数学理论的建立在逻辑上具有严密性，数学结论具有清楚性、确定性。数学理论在实践活动中得到广泛应用，并在实践活动中不断丰富、发展。这说明数学是一门科学。所以，在设计数学单元感受小研究的问题时必须科学、清楚、准确。问题的表述形式多样，可以文字叙述，可以图文结合，可以图画表示，但设计的问题不能使人产生歧义。

（2）精练性原则

精练是指研究的问题题量要适中，研究的问题对学生学习新知识的重难点有帮助。感受的目的是为了激活学生对新知识学习的生活储存，为新知识的重难点攻破做铺垫。所以题量要精简，否则把单元里的各知识点全都进行感受，不仅主次不分，而且浪费时间。

（3）浅入性原则

浅入是指小研究的问题不能太深奥，应从简单核心的问题入手，为学习新知识的重点和难点作铺垫。同时，重视学生差异性，针对研究问题，不同基础的学生都能下笔，能写出深浅不同的研究结果。

（4）开放性原则

开放是指学生研究学科知识的同时，允许学生把自己平时的阅读积累、生活积淀、个人思考与个性感悟写进小研究里。可能学生感受到的，写下来的不一定就是正确的，这没关系。我们可以在课堂中通过引导学生七嘴八舌的讨论和思考，使学生得到学科问题的最终正确答案。

（1）遵循儿童的认识规律，找到“学生”与“小研究”之间的基准点

根据心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺旋图，它表明认识的螺旋是开放的，其开口是越来越大，意味着儿童认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。知识和思维是互相联系的，在让学生完成小研究前，首先要考虑学生的原有知识结构，调动学生的思维的积极性，使小研究满足学生的发展需要，让学生在做小研究的过程中掌握知识，促进思维发展。

（2）密切联系社会生活实际，关注“小研究”和“生活”之间的联结点

《数学课程标准》指出：学生学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。社会生活是丰富的、复杂的，让学生研究相关的生活问题，使小研究充满生活气息。在完成单元感受小研究时，做和接触是第一位的，对知识点的内容允许不足，允许正确，允许错误，允许查看，允许交流，允许绕道而行，采取其他实验方法。教师在指导学生这一阶段的学习活动时，不急于对学生的活动做是非的判断，不刻意用规范的正确答案去作结论，而是引导学生反思活动中的感受体验。教师应做的工作是保证课堂中学生活动要始终指向问题，而不是指向问题的正确结论。生本教育提出对课堂进行根本的改革，使之成为儿童自己的课堂。单元感受小研究注重学生的感悟。生本教育认为，感悟是学生对知识的有意义的联系和对事物实质的深刻认识、透彻理解，是学生形成思想、智慧的基础。由此，有利于学生的感悟和依靠学生的感悟成为以学生为主体的教育的显著特征。而为学生创造感悟条件，而非代替他们感悟则是使学生获得更多的有质量的感悟的一个条件。只有这样，学生的潜能和创造力才不会被压抑，我们的教育才有希望。

吴文俊.吴文俊文集[m].济南:山东教育出版社,1986

郭思乐.教育走向生本[m].北京:人民教育出版社,20_

郭思乐.感悟学习的若干思考[j].课程教材教法,20_

杨旸.关于生本教育几个基础性问题的探讨[j].江西教育科研,20_

俞求是.试论数学的科学性及其特点与数学教学[j].数学教育学报,20_

幼儿园数学领域论文题目二

两年来，笔者对交互式电子白板在幼儿园数学教学应用方面进行了针对性研究，应用它鲜活的互动生成，使抽象成为具体，使内容直观化，解决了数学教学中教师难以讲清、孩子难以理解的概念和内容。

一、以学习操作为载体加深“动”的理解

1.理论学习，初步理解

（1）我先后学习过《交互式电子白板与教学创新》《交互式电子白板的原理与应用》等，并及时记录有选择地做好学习笔记和文献综述。其中《交互式电子白板与教学创新：从入门到精通》这本书从教育信息化的视角阐述了交互式电子白板的多种教学应用与教学设计的解决方案，让我掌握了交互式电子白板的添加文字、添加图片音视频文件链接等常用技能。

（2）我借鉴白板技术与其他学科的整合应用，了解课题目前的研究状况，并学习借鉴他人的科学理论表述成功经验做法，拓展白板在幼儿园数学方面的应用。特别是借鉴利用电子白板的展示记录功能对幼儿数学作业进行评价，取得了良好的效果。

2.实践探索，加深理解

（1）我园先后组织邀请区电子白板竞赛一等奖的老师和专家进行讲座，我在互动答疑中解决了困惑，增强了继续研究的信心。

（2）我先后购买了《交互式电子白板精品课例：幼儿园部分》等4本碟片，根据优秀教师示范对其中的电子白板进行自己操作和演示，加深了对交互式电子白板各块功能的理解和运用。

3.反复操作，提升运用

在有效入门的基础上，我开始尝试快速根据需要点出相应的菜单和屏幕，进一步熟练掌握了白板的操作，有效地在常态数学课上进行简单演示。

二、以课堂教学为载体优化“动”的实践

1.多次磨合，探讨设计的有效性

研究中，我将自己制作的日常教学课件投放使用，综合教研组教师的修改意见进行反思和再修改。注重突出以下几点：

（1）巧用交互式电子白板的游戏性吸引幼儿主动学习。我在教学过程中，运用电子白板图、声、文并茂的特点，让幼儿自己来操作学习，使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态。例如，在小班“高人、矮人国”教学活动中，我用白板界面展示一个闯关游戏：在故事情景中帮助小姑娘“多萝西”和她的好朋友一起寻找小狗，有效使用电子白板标记笔的功能进行排列，每成功完成一关，“国王”就会给予胜利的声音鼓励，孩子们兴致盎然，成为主动学习者。

幼儿园数学领域论文题目三

一、以幼儿现有的心理发展水平为基础，调动他们的情感因素

从心理学上分析，有效的提问能引起孩子们适度的紧张，即具有“趣”和“创造”的状态，太难或太易的提问都无法达到这一效果。因此，一个有效的提问不仅仅意味着教师提出要求解决的实际问题，而是让幼儿感受到这些问题具有亲切感。要达到这一效果，必需充分考虑幼儿的心理发展水平。比如，教师在课堂中这样向幼儿提出问题：“一个苹果再添一个苹果就是两个苹果，为什么？”这样的问题把孩子限制在易于感受到的教学情境之中，使幼儿处于想做某件事情却不能立即知道做这 …… 此处隐藏：4133字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……