学前教育学复习资料(7)

这种文艺复兴时期的儿童观，是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”。然而这一时期的儿童观，是从理想的人的形象中推导出来的，并未否定儿童对父母的隶属关系，也把没有儿童本身看做有个性价值的个体存在。因此，在社会上，把儿童作为父母的财产等儿童观点依然占据着统治地位。

识记 正确的儿童观

正确的儿童观主要包括以下几个要点：

1） 儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互的作用、相互影响的过程。

2） 儿童具有发展的潜力

3） 每个儿童都是独立的个体，具有独特个性。

4） 儿童通过活动来发展。

5） 儿童身心应该得到全面而健康的发展

6） 应该尊重和保护儿童生存权、发展权和受教育权。

识记教育观的定义

教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

第四章 学前教育理论流派

第一节 学前教育思想溯源

识记 学前教育的起源

1. 氏族社会时期。这是原始社会最初的一个历史阶段。在这个时期，老少相随，以老教小的做法是人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态。

2. 母系氏族社会时期。在这个时期，主要教育这是该群体的全体母亲们。她们多采用讲故事的形式来对儿童进行教育。

3. 父系氏族社会时期。在这个时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童。每一个儿童都被视为全家族未来的成员，他们在妇女们的哺育和熏陶下，逐渐了解家庭的惯例、氏族的礼法、历史传说、风俗禁忌和图腾信仰等。她们还要逐渐认识各种复杂的亲属血缘关系，如夫妻、兄、弟、姐、妹等。此外他们还要从旁观察成人们的生产劳动情景，并在游戏中模仿他们的动作行为，如制作劳动器具、射箭、播种、收割等。

4. 军事民主时期。私有制开始萌芽，教育为了满足社会的需要，开始重视和加强对全体部落的军事训练。这个时期的幼儿教育，除了使幼儿了解生产劳动技能和知识、社会生活习俗、道德行为规则外，还要学习有关军事方面的内容。 识记 奴隶社会的幼儿教育

1. 古埃及的幼儿教育：古代埃及的幼儿教育还处于一个萌芽阶段。它与初等教育时接时离，有时又融为一体，没有明确的年龄界限。从教育形式上看，它具有多样性与等级性。从教育内容上看，它具有一定的实践性和职业性。从教育方法上看，实行家长体罚。女童的学习受到歧视。古埃及的幼儿教育还处于一种相对较低的水平。但在当时来说，古埃及对幼儿教育的关注、办学形式之多样、学习内容之广泛实用，还是举世无双的。

2. 古希伯来的幼儿教育：古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期和会堂教育时期。古希伯来人的幼儿教育内容主要有诵读经典和参加宗教活动等。

3. 古代印度的幼儿教育：分为婆罗门教的幼儿教育、佛教的幼儿教育（在家庭中进行）两种。古代印度的幼儿教育是与种族制度和宗教神学密切联系的。其幼儿教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信封佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为基本特征的。古代印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。

4. 古希腊的幼儿教育：分为斯巴达的幼儿教育、雅典的幼儿教育（对幼儿实施德、智、美和谐发展的教育，民主型）两种。雅典教育的特点：初生婴儿要经过严格的检查，只有强壮的孩子才让父母养育。

领会 学前教育有着漫长的历史，古代的学前教育有着鲜明的阶级性和等级性

从学前教育的起源和奴隶社会的幼儿教育来看，学前教育有着漫长的历史，且古代的学前教育呈现出鲜明的阶级性和等级性。例如奴隶社会中，古代印度的幼儿教育与种姓制度和宗教神学密切联系着，并始终被浓厚的神学说教所统治。古希腊的幼儿教育从小就对儿童灌输奴隶主阶级的思想意识。

识记 夸美纽斯的大教育观

1. 夸美纽斯十分重视儿童的体育。

2. 强调德行的培养。

3. 智力是无价之宝。

4. 拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。

5. 进行教学方法的改革。

6. 提供了循序渐进的原则。

7. 教学要彻底与巩固。

识记 洛克的“白板说”

1. 洛克的教育理论：洛克认为人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”，人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋原则。儿童发展的原因在于后天，在与教育。

2. 洛克的教育内容：体育、德育、智育。

识记 卢梭的自然主义教育观

1. 人的发展和教育分为四个阶段：0~2岁的婴儿期，成人的主要任务是保障婴儿的身体健康，让他们有充分的活动自由；2~12岁期，儿童以形象记忆为主；12~15岁期，对儿童进行知识教育，培养儿童的判断能力和劳动责任感；15岁到成人期，对儿童进行道德教育。

2. 教育要遵循儿童的自然成长规律。

3. 卢梭的教育原则：必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切力量，相信他们也不会随便滥用这些力量；考虑到儿童的一切身体需要，包括智慧方面和体力方面的需要，对他们进行帮助，使这些方面的需要得到满足；只有当儿童真正需要的时候，才去帮助他们，也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望；应该仔细研究儿童的语言和动作，真正地辨别他们的欲望究竟是直接有自然产生的，还是想出来的。

4. 卢梭的教育方法是：给予行动的自由；合理的养护和锻炼；注意语言的发展；感觉教育；模仿；自然后果法。 识记 裴斯泰洛齐的自然教育

1. 倡导爱的教育。

2. 强调母亲的教育作用。

3. 明确教学过程的基本要素。

4. 强调教育要适应儿童心理发展特点的原则。