教育改革论文(2)

国际交流要健康发展，就必须融入到学校的整体发展当中，必须要有有效的载体，要有落脚点，学校拓展的课程，开设的专题都应该与之相互整合。国际交流的过程也需要根据学校和学生的实际情况进行精心的研究和设计。随着国际交流的日益顺畅，学生出国的机会越来越多，但不是说交流越多越好，也不是交流后学生马上就能得到提升。有的学生在国外看到相对宽松的教育环境，回来以后对学校和家庭的教育环境不满意，放松了对自己的要求。另外国际交流需要一定的资金，不论是相关机构资助还是学生自行出资，对于没有机会出去交流的学生也需做好思想工作，减小学生的思想波动。总之，如果在思想上还没有做好准备，对于思想上还不成熟的中小学生来说，国际交流越多，反而适得其反。

2.国际化不能变成“某国化”

教育的国际化不等于教育的一体化、统一化、趋同化，更不能简单地等同于西方化。教育国际化首先是用一种国际视野的理念，培养学生对不同文化、不同民族民风的认同、理解、包容和接纳。教育国际化并不是要将国内孩子的思维方式纳入国外轨道，而是要培养他们自己的想法，同时了解还有其他不同思维方式、价值观的存在。正是那些特色鲜明的、多元化的思维方式、价值观构成了多样的世界。

五、小结

鲁迅曾说：愈是民族的，愈是世界的。教育国际化是一把双刃剑。我们必须清醒地看到，它在促进全面国际交流与合作、传播新技术、提高人民综合素质的同时，也会对一个国家的主权和当地传统文化形成一种侵蚀和影响，并容易在意识形态、政治、宗教、文化和社会诸方面带来问题。因此我们应把基础教育国际化看作是一种充满挑战性的机遇，只有认清教育发展的趋势，积极应对才能从挑战中获胜。

当中国的教育拿来了西方有用的东西，而且使之本土化、民族化，并最终成为教育理念与方法的输出国时，当文化交流真正变成双向时，才算真正达到了教育的国际化。

参考文献：

[1]郑慧琦，胡兴宏.教师成为研究者[M].上海：上海教育出版社，2005．

[2]赵峰,徐星.从理念开始[J].上海教育，2010,（06A）:18-20．

[3]计琳.加强教育国际化是上海教育发展的战略选择[J].上海教育，2010，（06A）:10-13.

定义：教育国际化作为一种历史过程和发展趋势关于教育国际化的界定，学者们意见纷呈，如吴定初

认为教育国际化是现代人类跨越教育的时空障碍，在空间范围内沟通联系、交流与互动，又在时间尺度上描绘明日世界教育图景的一种自然进程。朱军文认为，国际化是用以表征人类由狭义的地域联系走向社会化普遍交往的程度和水平的范畴，是建立在经济和科技走向全球一体化基础上的政治、文化等方面在全球范围内相互渗透、相

互影响、相互融合的趋势，教育国际化是这一趋势的重要组成部分。王少东认为，教育国际化是当今教育的整体特征和历史趋势，属于历史的范畴，也是发展的概念。袁利平认为，国际化是人类社会发展到一定历史阶段，由于生产力的发展与科学技术的进步，所出现的以经济为主导的政治、经济、文化、教育、社会生活等诸方面在全球范围内互动的历史过程和客观趋势，教育国际化是其重要组成部分。以上研究人员均从宏观层面出发，将教育国际化

视为以经济为主的全球密切联系影响下教育发展所必然面临的历史进程和客观发展趋势。

（2）微观定义：教育国际化内容要素说除了对教育国际化宏观层面的考察，不少学者立足

于探索其微观定义，如李炳煌提出，教育国际化应注重：①在国际事务中发挥更大作用；②培养具有国际眼光并为本国发展所需要的人；（3）开展国际交流与合作，努力

达到国际先进水平。肖凤翔认为，教育国际化应该包括以下3方面：①培养受教育者适应国际化的能力；②增强学生国际意识，促进国际理解；③促进各国教育制度的开放

性，加强各国教育界合作。王华丽认为，所谓教育国际化是站在国际的立场上来看待和发展本国的教育，使本国的教育成为国际教育的一部分，为其他领域的国际化提

供援助，其主要内容包括教育的国际交流、教育的国际理解和教育的国际合作，以培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才为目标。刘贵华提出，教育国际

化包含以下5个要素:①教育观念的国际化，旨在培养面向世界，具备国际意识的开放型人才；②教育内容的国际化，主要是增设有关国际教育的专业或课程以及在已有课程中添加国际性内容；③师生互换、学者互访等国际交流；④国际学术交流与合作研究；⑤教育技术、设施等资源的国际共享。以上研究人员从微观层面考察教育国际化的表现形式和所应包含的要素，提出自己的观点。

二、基础教育国际化的合理性探寻

1.教育国际化是教育全球化与教育民族化博弈的产物教育全球化是一种不以人的意志为转移的客观存在和发展进程，是科学知识无国界本质要求，具有历史必然性。虽然教育全球化会对发展中国家产生消极影响，诸如人才外流、教育市场的旁落、意识形态的冲击等等，不

可否认教育全球化有利于发展中国家吸收世界各国先进的教育理念，改革与优化本国的教育；有利于加快人才培养进程，提高人才培养质量，实现教育资源在国际范围内的共享；有利于加强各民族国家的交流与合作，增进民族国家之间的理解与交融，共同推动世界和平与发展。而教育民族化是指在制定教育方针政策、安排课程内容等一系列教育活动中，要始终体现国家民族传统、渗透民族精神，是民族国家发展教育的内在需求。教育国际化是以教

育全球化发展为代表的外在客观趋势与教育维护民族国家传统和精神的内在需求的博弈的结果。2.教育国际化是实现教育现代化不可或缺的部分教育现代化是在一定起点基础上过程与结果的统一，体现为对传统教育的不断扬弃和对现代教育的不断超越。教育现代化是教育全球化、教育民族化以及教育国际化的共同基点和发展方向。教育国际化作为教育现代化不可或缺的一部分，由教育现代化引领和规范，是民族国家在全球化背景下发展的策略和手段，其目的在于实现教育现代化。

3.教育国际化并不排斥教育本土化

狭义的教育本土化可以理解为外来教育思想与中国教育实际的沟通与融合，是使外来教育思想转化为我国教育实际并体现出本土特征的过程。教育本土化的合理性根据在于它是基于对教育民族性的认同和深厚民族情感追求的、历史的、具体的教育理性。教育国际化作为客 …… 此处隐藏：922字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……