优秀小学德育论文参考文献汇精选3篇(3)

三 、将德育渗透于教学的全过程之中

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教

学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。

1、在单词教学中渗透德育

五年级第二学期学的是四季名称spring、summer、 autumn and winter以及四个表示方位的词east、south 、west and north。在上这节课时,我让学生进行课外准备,说出喜欢四季的理由,它可以扩大课堂教学的信息量。同时也让学生通过赞美家乡的四季,表达爱家乡之情。其次,我还让学生进行学科间的横向联系，把非常有限的课本句子扩充，如加上复习天气的句子，和新课内容有机结合后，使英语学科和地理学科中的风土人情，人文知识结合起来，这当中有练习自己语言及组织语句的过程。通过这一环节，学生可以把知识，技能升华为个人稳定的品质和素养。大家知道，英语单词的记忆，往往是英语学习中遇到的最大障碍。教学中，教师要引导学生树立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力、塑造性格、培养意志的过程。由兴趣而学习到克服困难而学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。

2、在句型和课文教学中渗透德育

作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的思想教育内容。苏联教育家赞可夫指出：“教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。”因此，我们要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。例如我在教授“Don’t??”时，面对未就绪的课堂：黑板未擦，灯没有开，书本也没放在桌面上等，通过复习“Please??”和“Let’s??”的句型，让学生明白要求别人做事要有礼貌，而且懂得要上课了，应作好准备工作。再如操练新句型时，让学生上课不要喝水，吃东西，玩耍等，进行行为规范训练。最后，通过看录像让学生讨论：IS he/ she right? What would you say to him/her ?接着进行正面的指导，让学生有明辨是非的能力，同时明白犯了错误不要紧，只要改正了就好。这节课，并没有按照课本的顺序按部就班，而是根据契机随机进行德育教育。

3、在日常用语教学中渗透德育

日常用语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，如“Good morning”,“Thank you ”和“Sorry”等表示礼貌问候的句子，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到促使学生养成文明行为习惯的目的。在学习“when do you usually??”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型讨论自己的日常作息时间时，教师要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这些知识的讲授，学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合以一，文理交融，又达到了融教育，教学于一体的教学效果。

4、在情景创设中

在情景创设中也要体现德育功能。例如在教学“what do you like ? ”和“would you like?? ? ”的功能结构时,距可以设计在快餐店就餐和家里来了客人的情景。在学习“what’s the weather like? ”时可以设计天气预报发布会在学习“what’s wrong with you ? ”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性形成课堂教学的高潮，教学的全过程中，教师的不断引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。

综上所述，在小学英语课堂中进行德育是很重要也很必要的，方法也是多样的。作为教师就是要善于捕捉德育因素，并使学科中的德育自然地与知识融为一体，让学生在自然渗透

中受到情感的熏陶，进而内化为自己的道德意识。让我们在教育教学改革的大潮中，根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在小学英语教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

参考文献：

教育部：《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月 小学德育 2004年6月11期