浅谈初中生英语学习策略培养

篇一：浅谈小学英语教学中学生学习策略的培养

浅谈小学英语教学中学生学习策略的培养

内容提要： 小学英语教学不仅要培养学生的语言知识和技能，而且要注重培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生能够独立、自主、有效地学习，提高学生学习效率，发展自主学习和终身学习的能力。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，是当今英语教师所面临的新课题。本文从学习策略的含义、培养学习策略的原则及培养学生

形成基本学习策略等方面，具体阐述在小学英语教学中如何培养学生的学习策略。

关键词：小学英语 学习策略 终身学习

现代教育强调人的自身发展能力，注重教育对个人终身发展的影响，而掌握良好的学习策略是学生终身学习和发展的关键。学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。学习策略是学生学习的基础，是一种学习能力和生存能力的表现。学习策略是在学生学习过程中形成和发展的。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。 小学英语教师必须结合教材，适时地有效的给予学生指导，帮助学生培养并形成一定的英语学习习惯和方法。教学经验告诉我形成的一些简单的英语学习习惯和方法会使学生学习更加轻松、愉快，使学生更容易体验到英语学习

的成功感。

一、学习策略的含义

“学习策略”是新《英语课程标准》较以前的教学大纲相比的一个亮点。《英语课程课标》指出：。“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实践、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的

途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、学习策略培养必须遵循的原则

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮

助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。

异步性原则：尊重学生的个性差异，根据学生自身的需要，学习现状、学习态度和学习的内容而定，

以激活、诱导出学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。

有效策略原则：要结合学生的学习风格和学习的自信心对学生进行学习策略的指导，不同的学生，

不同的策略效果不同。

体验性原则：根据不同的学习内容，让学生参与认识过程，感悟语言功能，在寻找知识的过程中掌

握并能熟练运用学习策略，使学习成为快乐。

导向性原则：教师在教学中，根据学生发展的不同能力倾向，帮助、引导学生把握学习的方向，采

用科学的途径，形成有效的学习策略。

三、采取多种行之有效的途径培养学生学习策略的形成。

（一）、学生学习兴趣的培养是学生学习策略习得的关键

心理学阐述：兴趣是人对事物的特殊的认识倾向。人对某种事物一旦发生了这种特殊的认识倾向之后，他就会优先并愉快地去认识这种事物。正如教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，培养和激发学生学习英语的兴趣，是帮助学生形成独立、自主、行之有效的学习策略的第一步。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。俗话说的好"Having made the children interested is a thing half done."(使儿童有了兴趣就是事情做了一半),因此,教师在英语课堂教学中要重视利用多种教学方法如:全身反应法、沉浸法等,充分激发和培养学生英语学习的浓厚兴趣。同时,要注意发挥自己的语言魅力,多给孩子成功的体验,使他们在教师的激励下,学习兴趣点滴积累,

由喜欢"英语老师"到喜欢"英语学习",从而为他们走向学习英语的成功奠定扎实的情感基础。

在英语课堂教学中，教师要自始至终关注学生的情感态度,每时每刻要与学生进行心灵地接触、情感地交流、知识地沟通,给他们以积极的情感体验。由过去的单向知识传授到双向情感交流,由过去的接受性学习到积极主动尝试,让学生在一种开放、和谐、平等、积极互动的语言活动氛围中,自然地、不知不觉地操

练和吸收语言,从而使学生愉快地融合在英语教学之中,充分培养了他们运用语言的能力。

（二）、采用小组合作策略有利于学生学习策略的形成

为学生搭建一个主动参与的平台，师生之间、生生之间双向交往，互相竞争，合作互助营造一种开

放式、宽松、和谐的学习气氛。

由于小学生年龄小，性格差异较大，加之学习背景、学习环境、学习方式、语言基础的参差不齐，直接导致了学生学习策略的良莠不齐。针对这种现状，根据学生学习情况采用合作学习，互相学习，互相帮助，在合作学习中，提高学生主动参与学习的意识，调动学生学习的积极性，培养了良好的合作学习策略。从而使一些学习有困难的学生不再因惧怕出错而产生自卑、畏缩的情绪。相反，每个人在学习动机的驱动下，主动挖掘与发展内在的语言潜力，为群体目标的实现贡献自己的力量，有了一种超越自我的喜悦

感。

在小组分配上，人员能力要达到均衡。例如，操练简单的句型可采用优秀学生、困难学生搭配结合的方式，表演有难度的对话、故事等可根据学生的不同成绩水平、不同性别等组成合作小组。学生之间通过帮助满足了自己帮助他人的需要，同时，通过互相关心也满足了归属的需要，当学生们在一起融洽合作时，他们学到的更多，学得更愉快。以《PEP英语五年级上》Unit3 My favorite food一课为例，教师通过实物和图片教授学生有关食物英语名称单词，再通过游戏巩固后，使用句型“It` s a /an ….”, “I like ….” ,“I` …… 此处隐藏：957字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……