浅谈多媒体在语文教学中的作用(5)

么启发？”引导学生联系生活实际，充分练说，通过多媒体的直观显示，把两种不同学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文蕴含的道理的理解。

四、利用多媒体，突破重难点，优化课堂效果。

学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，即以多媒体其快速提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。如我在教学六年级上册第5课《詹天佑》一课中，火车是怎样走“人”字形铁路的呢？这是教学的一个难点。我用Flash把火车爬坡的过程制成课件。教学时，随着隆隆的火车声，火车头一推一拉，再由推转为拉，拉转为推，火车轻松上陡坡的过程便形象地展现在学生的眼前，使教学难点迎刃而解了。在教学《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，我制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。又如教学一年级上册《冰花》一课，在理解课文难点“像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹”时，我用电脑找来了一些图片，让学生从直观上去理解什么叫柔嫩、宽大和丰满。教学过程中难点在情景中得到突破，教学过程的重点也在情景中变得更为突出。可见多媒体的运用促进了学生对知识的理解，又