浅谈多媒体在语文教学中的作用(2)

多媒体教学手段是新生物，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。我们在应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。

2、正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系

教育哲学家赫斯特认为：学习是行为的变化。所谓"行为变化"是指由于选择不同的策略处理相同的教材，就产生了不同的反映行为和不同的反应。反映到有效教学中就是，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。

3、要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈

研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，适时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显时过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显时过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。

总之，多媒体教学是一种重要的教学手段，但是必须明确它仅仅是一种辅助性教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。我们应该在以后的教学工作中继续摸索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而更好地为语文教学的现代化服务。

篇二：浅谈多媒体课件在语文教学中的作用

浅谈多媒体课件在语文教学中的作用

文摘 合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。在教学中激发学生的兴趣尤为重要。为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。

多媒体课件的运用在语文教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，它能调动学生多种感官的综合作用，诱发儿童的情感共鸣，能够激发学生兴趣。教学实践证明：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率有重要作用。

一、利用课件激趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。如在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，导入新课时，就可先播放一段小动画，让学生观察后，教师提问：“动画中有哪几种动物？它们都在干什么？”引导学生说出壁虎在捉蚊子，蛇咬住了壁虎尾巴。接着教师追问：“小壁虎尾巴断了，那它怎么办呢？”引导学生说出借尾巴。随着有节奏的音乐声，渐显课题《小壁虎借尾巴》。这样揭题，很容易调动学生的求知欲望，使学生急于想知道，小壁虎到底有没有借到尾巴呢？从而达到了良好的教学效果。在教学《雷雨》这一课时，运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在此基础上揭示课题，极大调动了学生的学习兴趣。

二、利用课件动情

首先，以形激情。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文境界中去，使他们与文中的“我们”产生共鸣，可以展示形象、直观的画面，让学生直观感受，从而丰富表象，以形激情。还以《小壁虎借尾巴》为例，一年级小朋友的理解力还比较弱，针对这一特点，在教学这一课课文内容时，我利用课件将每一小节的主要内容，做成一个动画，一边演示动画，一边相应出示课文每小节的内容。

如第一小节可做成小壁虎在墙角里捉蚊子，被蛇咬断了尾巴的动画，依次下去各小节可分别做成小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的动画。这样的课堂教学，生动活泼，使学生受到了直观感受，丰富了表象，起到了良好的教学效果。教学《燕子》这篇课文时，教师在讲授第一小节课文内容的时候，可先出示一副有关燕子的图片，对于课文中“一身乌黑发亮的羽毛”的描述，利用课件可在燕子羽毛上打圈闪烁。对于“那剪刀似的尾巴”描述，可先在图片的尾巴部分打圈闪烁，然后把尾巴部分局部放大，并且在放大部分的旁边相应出示一把剪刀的形状，使学生清楚地认识到燕子的尾巴很像一把剪刀，同时也清楚地知道了这个比喻的含义。这样的教学，自然使学生学得轻松，学得扎实，达到好的教学效果。

其次，以声动情。作为多媒体课件重要组成部分的声音技术在激发学生感情时有着不可低估地作用。如在教学《翠鸟》这一课时，在导入新课时，教师利用课件先播放一段翠鸟的鸣叫声．然后教师提出“这是什么叫声”学生回答后，电脑屏幕渐现“翠鸟”两字，并伴随翠鸟的鸣叫声。这样营造了生动学习的良好气氛。在教学《月光曲》这一课时，教师可利用课件播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生在优美动听的《月光曲》歌声中欣赏课文录音，使学生与课文融合在一起。

三、运用课件排难

多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当使用多媒体技术往往能取得好的效果。教学《植物妈妈有办法》 这一课时，由于是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难，针对这一特点，教师可利用课件演示使学生突破难关。 例如，“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”学生对这一句话可能不怎么理解，教师利用课件先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。那蒲公英又靠什么飞翔呢？屏幕上刮起一阵微风，并带有风声，风儿一吹，蒲公英种子随着悠扬的音乐声一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。 …… 此处隐藏：1058字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……