物理论文(3)

物理探究式教学探究

摘要：义务教育《物理课程标准》中，将“科学探究”列入课程目标，并明确指出“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”科学探究作为新的教育内容和教学方式，它的总目标很明确，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。通过科学探究活动来培养学生的参与意识,关心社会与关心生活的意识。它强调科学概念、科学方法、科学态度三者综合，强调学生在探究活动中的经历，体验和感悟。实施探究式教学有利于物理课程扬长避短，有利于拓宽学生的知识面，有利于促进学生自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。

关键词： 探究 认识 组织 发展 培养 创新 提高

自1999年参加工作至今，我一直担任初中物理学科教学工作。经历了人教义务教育教材教学，2005年秋开始又接触了人教版实验教材，并积极地开始了探索和积累，在义务教育《物理课程标准》中，将“科学探究”列入课程目标，并明确指出“科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，它的总目标很明确，就是培养学生的科学探究能力，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意

识。而传统的教学在科学探究方面可以说是零，传统的教学模式是教师讲，学生听，虽然这种教学模式在今后的教学中还会发挥作用，但要实现三维培养目标，就必须注入新的教学模式，那就是探究式教学，开展科学探究。

一．我对探究式教学的认识

什么是探究式教学？探究式教学就是在教学中引导学生进行科学探索和研究。这种教学模式有利于新课程三维目标（知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观）的实现。探究式教学是对原来物理教学方式的一个补充，不是完全取代，不是每节课都要进行探究式教学，它是物理教学中的一种形式，它强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合，过去比较重视科学概念和规律的教学，强调“双基”（基本知识和基本技能），对科学方法和科学态度不够重视。探究式学习强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。通过2005学年至今新课标下的物理学科教学实践及在此期间参加新课标培训,特别是《物理课程标准》中将“科学探究”列入课程目标，并明确指出：“科学探究是学习目标，又是重要的教学方式之一。”这让我明确：科学探究作为一项新的教育内容和教学方式，它的总体目标就是培养学生的科学探究能力，培养学生的实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会和关心生活的意识。探究式教学的七个一般步骤：“1、提出问题；2、

猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估；7、交流与合作。” 不仅能让学生通过探究学习课本知识，而且为学生以后在发现新规律的方面奠定了强有力的基础。而探究式教学过程也更能体现人性化及以人为本，这也与以前的传统式教学形成了鲜明的反差，以前的方法学生学知识非常的死，出现了较多的高分低能。而采取探究式教学，学生的考分与能力是成正比的，学生解决新问题的能力也会大幅度的提高。

二．我对探究式教学内容的选择

1．把物理学基本概念的形成和规律的建立作为教学内容 在人教版九年级教材中，第十一章第三节物质的密度就是一节较好的科学探究的内容。我们知道密度是人教版八年级物理第六章第二节的知识内容，教学中可通过观看多媒体课件《阿基米德鉴别王冠的故事》来激发学生的兴趣，引起学生如何鉴别物质的猜想（提出问题）,然后通过实验探究活动测量比较不同体积的同一种物质的质量是否相同,再通过测量比较相同体积的不同物质的质量是否相同,由此引导学生分析得出相同物质的质量与体积的比值是个定值，而不同物质的这个比值一般不同,再经过是否可改变这个比值的思考，从而引入密度的概念。再如，在人教版九年级教材第十七章第二节欧姆定律是通过实验总结出的定律，如果让学生通过探究活动去认识和学习，能更近似地经历科学家进行探

究的过程。教学过程中可先让学生探究电阻一定时电流与电压的关系，在电压一定时电流与电阻的关系，由学生自己去发现、总结规律。这样的探究学习有助于学生理解概念和规律的内涵，有助于学生了解学科知识的发展过程，有助于学生掌握探索客观世界的科学方法。

2、把探索性实验作为教学内容

在人教版实验教材中有很多探索性实验，如果把握好这些实验的教学，有助于提高学生的探究能力，提高技能，同时这些探究活动也影响学生的情感态度和价值观。因此我把这些探索性实验作为探究教学的重点，如人教版八年级上册

第五章第三节“凸透镜成像的规律”这节。本节要求学生掌握凸透镜成像规律并能运用其规律解决实际问题，对于学生的要求是学生知道、理解并熟悉凸透镜成像规律，因此我在教学过程中结合本章第二节知识列举一些生活中有关凸透镜成像的现象给予说明并提问：通过你们的观察及前面所学的知识，请问凸透镜所成的像与物体完全一样吗？（设疑）任何情况下所成的像与物体的关系一样吗？你们想知道吗？（引起学生的求知欲）凸透镜成像有什么规律？（正式提出问题）然后让学生猜想之后给出一些光学器材让学生为证实自己的猜想设计、进行实验并加以引导让学生自己得出结论。在上课过程中学生通过实验得到了应该得到的物理结论，课后小测试学生也能较好的独立完成。除此部分外，在

其它许多章节运用探究式的教学方法也完成了许多探索性实验的教学而且效果较好，如人教版八年级杠杆一节中的“杠杆的平衡条件”部分教学,学生的能力得到了较大程度的提高，通过对这部分的教学，使学生在探究过程中接受知识，提高技能，同时这些探究活动也影响到学生的情感态度和价值观。

3、把与学习内容紧密联系的日常生活中的物理问题作为教学内容

通过这几年的教学摸索让我知道：虽然初中阶段只学习初步的物理知识，但这些知识涉及的范围广，又是解释生活现象最需要的，用这些知识可以初步解释、解决身边的很多物理问题。通过学生进一步的科学探究就能很好的联系实际，把所学知识运用到实际和生活中去。也可以很好地向学生展示物理知识广泛的应用价值，让学生体会到科学就在我们身边，例如我在上完八年级上册第二章第四节噪声的危害和控制之后组织学生探究“如何减弱居住环境周围的噪声？；我在上完了八年级上册第五章第四节“眼睛与眼镜”后组织学生探究“近视眼和远视眼是如何形成的？怎样矫正？”；我在上完了人教版九年级第二十章第一节磁场以后探究“永磁体被加热后磁性是否发生变化？”这些问题都是和学生学习的内容紧密联系的，是学生很容易发现并提出的，也是培养学生探究能力的有力渠道，通过这些问题的发现、提出、研究 …… 此处隐藏：1204字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……