对我国旧有教师评审制度的思考

对我国旧有教师评审制度的思考 本文关键词：评审，思考，制度，我国，教师

对我国旧有教师评审制度的思考 本文简介：摘要：教师评审制度一直都是高等院校教师队伍建设和管理工作的一项重要制度。我国旧有的职称评审制度是在特定的历史时期下形成的，在最初管理制度发育不成熟以及教师人才紧缺的情况下的确起到了积极的作用。但是，随着市场经济体制的形成、高等教育的发展和人事制度改革的进一步深化，旧有职称评审制度的弊端已逐步凸显。　

对我国旧有教师评审制度的思考 本文内容：

　　摘要：教师评审制度一直都是高等院校教师队伍建设和管理工作的一项重要制度。我国旧有的职称评审制度是在特定的历史时期下形成的， 在最初管理制度发育不成熟以及教师人才紧缺的情况下的确起到了积极的作用。但是， 随着市场经济体制的形成、高等教育的发展和人事制度改革的进一步深化， 旧有职称评审制度的弊端已逐步凸显。

　　关键词：教师评审； 师资培养； 制度；

　　1 引言

　　最初的教师职称评定制度只是一种单一的人才评价制度。他以评价师资序列的人才为目的， 而不考虑用人单位的实际需要。评价的重点也只是通过考察参审人员是否取得了学术、科研、技术成果及个人业绩来评定其学术及业务等级是否达标， 从而获得相关评定。这种制度虽然在社会主义初期发展的摸索阶段起到了重要作用， 但是已不适应现阶段的发展国情， “人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”日益突出。师资队伍成员有着不同的擅长领域和道德层次， 却以统一的评审制度给予职称评价， 这本来就不符合实事求是的思想路线， 阻碍了我国文化建设的进程。

　　社会不会去自动地满足人， 而人却可以用自己的行动让社会满足自己。旧有的评审权制度正如某热播剧中所言：“现在经济腾飞太快， 物欲横流， 我们疲于奔命， 早就失去了自我， 被洪流裹挟着活着， 至于这样活着为了什么， 已经来不及思考了。”师资培养的需求度和差异化日益明显， 不仅仅要靠法律的协调， 还需要特定历史条件下“洪流”的“裹挟”.

　　加快政府职能的转变， 是“上层建筑适应经济基础和促进经济发展的大问题。不在这方面取得实质性进展， 改革难以深化， 社会主义市场经济体制难以建立”[1].所以， 随着全国教师评审权下放试点的铺开， 时间的发展和经验积累已为理论创新提供了充分的条件， 正式的推行也就水到渠成了。

　　2 教师评审权下放所带来的价值观冲击

　　2017年4月， 教育部等五部门联合出台《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》明确了教师评审制度的发展方向。《意见》指出， “要全面贯彻党的教育方针， 坚持社会主义办学方向， 完善中国特色现代大学制度， 破除束缚高等教育改革发展的体制机制障碍， 进一步向地方和高校放权……让学校拥有更大办学自主权……培养符合社会主义现代化建设需要的各类创新人才”[2].安徽省教育厅积极响应部委意见， 于2017年8月印发《安徽省高校教师职称评审权下放工作实施方案 （试行） 》文件下达各相关部门及辖区高校参照条例进行评审， 这体现了社会主义人道主义尊重人， 尤其是尊重作出重大贡献的劳动者的价值和尊严。

　　“价值观念的变革与冲突是新的合理的社会价值观念产生的必然过程， 这个过程是痛苦的、漫长的， 同时也是意义深远的。”[3]我们既然要进入“承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利”的时代， 就必须要打破旧有的桎梏。要推动中国特色社会主义就必须坚定文化自信， 在牢牢掌握意识形态工作领导权的情况下， 支持“百花齐放， 百家争鸣”.教师评审权的下放不再是简单的“一刀切”, 而是以人为本， 实现人的全面发展， 致力将“人和社会、人和人之间的矛盾的真正解决”.

　　政策自上而下的传达和经验自下而上的积累， 使教师评审权下放避免了“纸上谈兵”.这冲破了以往的禁锢， 逐步解决了理论上可行的方案。以教师的贡献为价值尺度进行公正的评审， 规范了对高校实施教师评审权的利益分配， 合理反映了师资培养的利益需求和愿望。“各种利益都规定在政策和法律规范中， 并通过强制性的政策和法律规范来调节个人和社会及个人和个人之前的矛盾。”[4]这正如毛泽东同志所强调的那样， 要正确处理好国家、集体、个人三者之间的利益关系， 让师资队伍自觉的按照维护集体利益的原则和规范去行动， 从而自动的调整人们之间的相互关系。

　　3 孕育新的突破和进步， 为理论发展创造新的基础

　　师资队伍的建设与发展离不开高校自身的大力支持。这不仅仅是给予教职工简单的物质需求， 还要建立公平公正的校园环境， 促进精神层次的满足和文化需要。只有充分发挥人的主观能动性才能充分认识规律， 排除重重困难， 最终取得丰厚收获。高校要广纳贤才需要“兼听则明”, 要“落实意识形态工作责任制， 加强阵地建设和管理， 注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题， 旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点”[5].

　　3.1 社会主义职业道德的促进

　　社会主义职业道德是社会主义事业发展的客观要求。为了平衡个人、集体和社会的关系， 采取一系列的政治、法律、经济措施是很有必要的。但在采取这些措施的同时， 还应当对不同职业和不同专业的教职工， 分别提出相应于他们的职业活动特点的特殊要求， 即专业知识和专业技能。但这种特殊要求， 不仅仅是局限在专业和技能等方面， 还要有对于行为的道德调解的补充。根据参评者的职业活动特点， 提取一些具体的职业行为准则， 作为他的具体化和必要补充。职业道德和职业行为只有在辩证统一中， 才能真正起到良好的师范作用。中国的校园传统蕴含了中国特色文化和独特思维， 需要社会主义职业道德的积极跟进。正如习近平同志在十九届一中全会上指出， 要“适应新时代中国特色社会主义的发展要求， 提高战略思维、创新思维、辩证思维、法治思维、底线思维能力， 增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性”[6]. …… 此处隐藏：884字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……