诊所法律教育与职业化法律教育(2)

　　第三，法律职业道德教育不达标。我国法学院系一般只开始《律师实务》课程，没有专门设置向法学专业学生灌输追求正义、刚正不阿等法律职业道德的课程。大学根本没有对法学专业学生进行专业道德培训。这可能是导致我国近期出现许多法官、检察官和律师违反职业道德，甚至违反法律规定，最后被判刑入狱情形发生的重要原因。

　　三、诊所法律教育有利于实现职业化法学教育

　　诊所法律教育是发源于美国的一种法学教育模式。美国诊所法律教育是在原有的苏格拉底式问答法和案例教学法基础上新产生的一种教学方法。从其宗旨上看，诊所法律教育的目的就是教会学生能够“像法律职业者那样去思考问题”，所以这种教育要求学生能够真正地代理当事人处理实际案件，这就要求学生能够熟练账务相关法律体系和知识，基本能够运用相关诉讼技巧和方法。所以，诊所法律教育是实现法学教育职业化的重要措施之一。具体理由如下：

　　第一，诊所法律教育具有很强的实践性，有利于培养法学专业学生的职业技能。传统法学教育缺少实践性，诊所法律教育刚好弥补这一点。实践性是诊所法律教育的一个显著特点。诊所法律教育的内容和教学方法有许多种，但根本的一条是要求学生在实践中学习。通过指导学生进行模拟角色训练、直接代理当事人活动，对从事法律职业的实践环境进行反复熟悉对其中的法律技能进行反复训练，制定具体操作策略，实践具体操作方案。法律是解决问题的一个工具，并不是一个固定不变的知识体系。诊所法律教育依托法律诊所，采取互动式推进教学，将法律实践融入到学生理论学习过程中。提高了学生职业技能。

　　第二，诊所法律教育能够引导学生理解法学专业知识，增强学生学习主动性，有利于提高学生综合素质。在诊所法律教育过程中，教师的作用在于参与，陪同学生法律实践的每个环节，引导学生、启发学生理解并牢记关键经历。无论是会见当事人，还是参与法庭庭审，或者其他一种诊所活动，学生都要亲身为活动做计划，只有学生面对实践中碰到的自己无法解决的问题时，学生才真正主动学习，他们会进行进行多次反复学习、交流，久而久之，他们就会形成自主学习的意识和研究问题的习惯。在诊所法律教育过程中，教师指导学生办理真实的案件，学生受到真实的一系列实质性的综合训练，直接促进学生人生观、价值观和综合素质的极大提高。

　　第三，诊所法律教育关注法律职业道德，有利于提高法学专业学生法律职业道德。职业道德教育一直是法学教育中的薄弱环节，传统法学教育，缺乏法律职业道德教育项目。自恢复高考制度以来，它就处于一种可有可无的悬置状态，大学教育计划中没有专门课程来讲授职业道德问题。诊所法律教育将法律职业道德教育贯彻到具体的教学活动中，通过对真实案件中的某个环节的处理，引导学生思考行为的是与非，使自己的行为符合法律职业道德伦理的要求，从而提高学生的职业道德水准。诊所法律教育有助于学生在学校学习期间初步形成作为法律职业人员应当拥有的社会责任感和实现社会正义及消除不平等而贡献力量的使命感，进而形成抵制司法腐败的力量，真正提升司法的权威。

　　四、我国诊所法律教育的困难

　　自1999年以来，在美国福特基金会等国际组织支持下，诊所法律教育在我国高校法学院系陆续开展起来。2002年7月，经职中国法学会法学教育研究会批准，“中国法学会法学教育研究会诊所法律教育委员会”(简称“诊所法律教育委员会”)。到目前为止，正式加入该委员会并成为会员单位的法学院系超过120家。经过10多年的发展，诊所法律教育在全国法学教育界的影响越来越大，诊所法律教育已经成为法学教育的重要形式之一。

　　但是，诊所法律教育在取得初步成绩的同时，也遇到严重困难，迫切需要解决。

　　第一，诊所法律教育没有得到法学教育主流的正面支持。尽管我国许多著名法学院系都开设诊所法律教育课程，但是，法学院系的主要领导和教授并不十分认同诊所法律教育。他们认为，诊所法律教育只不过是一种不适合中国国情的“外来货”，没有多少实际的东西。所以，在这些法学院系，真正参与诊所法律教育的教授并不多，诊所法律教育课程一般只作为选修课存在。诊所法律教育没有取得其应有的法学教学地位。

　　第二，诊所法律教育自身存在缺陷。从起源上分析，诊所法律教育并不是一种完全取代传统法律教育方法的主流教育模式或方法，而是对某些传统教育模式进行革新的结果。诊所法律教育的教学目标是“通过法律实践学习律师的执业技能”，目的单一无疑会导致诊所法律教育的功能缺陷。要知道，中外法律教育的目标与功能并不仅仅限于培养合格的律师，而应当包括各种各样的为社会需要的法律人才，如法官、检察官、警察、其他行政执法官和法学理论研究人才等。在世界范围内，诊所法律教育尚未形成大致统一而科学的教学模式或方法，这表明法律诊所教育尚未建立起科学的基本理论体系。即使在美国，不同的大学实施法律诊所教育的计划与目标都存在着极大的差异。这些差异，无疑意味着诊所法律教育理论还有待完善和具有自身局限性。

　　第三，诊所法律教育遇到许多具体困难。一是诊所法律专业学生被当事人认可度不高。由于参加诊所的学生一般都没有取得律师执照，以何种身份参与案件办理是十分现实的问题。虽说我国法律规定社会团体可以参与法律援助工作，这为诊所学生参与案件办理提供了可能。但在实际生活中，司法部门往往并不认同诊所学生参与案件调查、出庭代理等事务。法律援助中心确认，只有具有律师执照的法律教师才能接受法律援助案件，法学专业学生不能单独办理案件。二是诊所法律教育没有专门场地和经费保障。诊所教育首先应当有诊所，且必须是单独的场地，以便于接待当事人，保管卷宗、案件讨论等。同时，诊所法律教育需要出差，与各方面人员交流，所以需要一些特殊的费用。但是，由于一般高校没有将诊所法律教育作为特殊教育项目，没有特殊提供特殊场地和经费，只能依靠法学教师的个人热情来支撑，无法保证诊所法律教育持续性发展。三是缺乏合格的诊所师资。法律诊所的指导教师除了应当具有深厚的法学功底外，还需要具有较多的司法实践经验。许多大学并不鼓励法学教师从事律师事务，所以具有以上要求的教师并不多。同时，具有以上要求的教师，学校外面的业务比较多，没有多少时间来诊所给学生讲课，师傅带徒弟式的办理没有收益的案件。 …… 此处隐藏：922字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……