谈高师音乐教育动态课程实践

　　【摘要】高等师范院校音乐教育专业的音乐技能课程和理论课程的枯燥性，降低了大学生学习的热情。将动态音乐理论运用到教学实践中对构建理论与实践紧密结合的创新型高师音乐课程模式，培养适合时代发展的音乐教育人才，具有深远的意义。

　　【关键词】师范院校；音乐教育；动态课程

　　高师音乐教育开设的课程很多，然而很多都是常态音乐技能课程和音乐教育的史类课程，重概念、轻感觉，相对比较枯燥，很难做到以音乐之美引导学习，不利于学生创新能力的培养。因此，高师音乐教育急需建立一种以学生为主导，教与学皆主动进行，突出情感教育特点，注重培养学生创新精神的动态的课程教学模式。

　　一、研究现状

　　高师的音乐学科是将音乐、文化、历史等多门学科知识相互融合的一门交叉学科，它需要学生在大学四年的时间内将中国音乐史、西方音乐史等课程进行系统学习，因此学生要面对的是漫长而枯燥的理论学习。将知识与实践相结合，把枯燥的音乐理论知识搬上舞台，让课程变得立体而生动，能够极大地调动学生的积极性，同时也为音乐专业的学生增加了技能实践的机会，这是一举两得的教学新流。国内外对音乐教育课程的研究多集中于音乐史类探析及对外国音乐教学方法的研究，多数提到音乐教育课堂时都是寥寥几笔带过，对高师音乐教育动态课程方面的研究非常少见。国内音乐课程的实践多集中在声乐、器乐等专业技能方面，高等师范院校音乐专业方向的学生极度缺乏专业实践的机会。生动而高效的动态教学实践，是师范院校中音乐专业的学生在走上中小学工作岗位后所要面对的头等难题。而在高校学习阶段通过团队合作进行多方位的探索与实践，是解决这一难题的有效途径。动态课程的研究正是探索如何将理论课程搬上舞台，让学生能够在尊重所学知识的情况下把具体理论知识具象化、立体化地展现出来，这需要学生翻阅大量资料，并在实践的过程中不断揣摩求证。将学习变成动态的不断循环的过程，这样的教学方式无疑是主动且高效的。

　　二、高师音乐教育动态课程实践实证研究

　　（一）调查对象为了确保问卷调查结果的真实性和有效性，选取了山东省内经济条件和教育水平较为均衡的一所二级学院作为调查对象。选择校内120名音乐教育专业方向的学生，运用现场回收问卷与访谈相结合的方式进行数据收集与整理，共发放问卷120份，回收有效问卷113份，其中女性69人，男性44人，大一、大二学生占比58.3%；大三、大四学生占比41.7%。

　　（二）调查数据分析与讨论1.高师音乐教育动态课程开设情况满意度分析音乐教育动态课程满意度是反映大学生对课程开设情况是否满意的重要体现。通过表1可以看出，对课程开设情况不满意的人占57.5%，大多数学生表示学校开设的动态音乐课程根本无法满足学生的需求；非常满意的仅有6.2%。由此可见，高校对音乐教育中所开设的动态音乐课程重视程度不够。2.动态课程学习效果满意程度分析对已开设的音乐教育动态课程学习效果的满意度调查能够直接反映出大学生对此类课程的接受程度。通过表2中的数据可以看出，有75.3%的学生对此类课程是感到满意的；而只有9.7%的学生对课程开设效果非常不满意。由此可见，学生是非常喜欢此类课程的，促进音乐教育动态课程的发展，能够让学生积极主动地投入到学习中来。3.现有课程模式满意度分析从图1可以看出对现有课程模式不满意的学生占68.1%，仅有6.3%的学生表示对现有的音乐教育动态课程模式非常满意。由此可见，要促进音乐教育动态课程的发展，还要在动态课程教学模式改革上下功夫，只有“活”的教学模式，才是真正的动态教学模式。高师音乐专业学生音乐素质的高低，直接影响着未来音乐教育的发展。据最近的研究显示，越来越多的音乐师范生在学习的时候出现注意力不集中、学习耐力差等问题，这些学生肩负着祖国未来音乐教育事业的重任，因此寻找到音乐教育课程内容与高师学生的学习习惯及兴趣的连接点，切实有效地提高他们的学习兴趣，真正做到让高师音乐教育课程成为在玩中学、学中玩的动态趣味性音乐课程是当下音乐教育研究的重中之重。

　　三、高师音乐教育动态课程的实践构想

　　（一）创新实践模式，提高学生的实践能力音乐教育动态课程，提倡将必修的音乐理论课搬上舞台，把所要教授的内容转化成具有联系性的故事，或有主题贯穿的音乐节目。这样的方式将晦涩难懂、枯燥乏味的文字理论知识生动而形象地转化成为立体的、生动形象的故事与节目，是当代大学生最喜闻乐见的实践方式。

　　（二）改革教学方法，提高学生的应用能力在人才培养过程中，坚持贯彻学与教、教与演、演与创相结合的改革理念，培养学生知识、能力、素质三方面的协调发展。遵循融认识、体验、接受与实践于一体的教育理念，完善人才培养课堂教学、课外训练、社会实践的三个环节，搭建艺术类学生实践能力培养的平台，将“审美与树人”确立为动态课程改革的根本任务。1.把舞台表演引入课堂中来。积极参加校内外的各项演出与比赛，强化学生对所学内容的应用实践能力。2.把音乐理论知识搬上舞台。课外音乐教育实践的内容形式多样，将课内的音乐理论与课外实践相结合，既可以让动态课堂真正地“动”起来，同时也可以让学生“动”起来，亲自动手、亲身参与进来。3.充分利用校园社团活动、教学技能比赛、社团艺术节等，举办戏剧专场展演、外国音乐教学法和教学实践音乐会等演出活动。4.依托团委、学生社团等，增加动态课程实践的形式，开展主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务等形式多样、丰富多彩的活动。5.打造音乐教育实践基地。通过加强与兄弟院校的联系，延伸音乐课程实践的范围，为学生搭建更为广阔的实践平台。

　　（三）拓展姊妹艺术文化，拓展大学生知识广度高师音乐教育实践的综合性体现在与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的融合等方面。在音乐教学中，适当地将姊妹艺术作为音乐内涵揭示的辅助手段，能使作品的艺术形象更丰满，更有审美性。因此，准确把握新的历史环境下姊妹艺术的内涵与外延是非常重要的。以高师音乐理论课程为基准，在课内外将舞蹈、戏剧、影视、美术等相关艺术形式融入到实践表演中来，拓展了大学生知识广度。通过师生合作，将音乐实践与舞蹈、戏剧等知识有机地融合在一起，在给观众留下极为美妙且深刻的印象的同时，也加深了学生对课堂所学知识的印象。 …… 此处隐藏：1011字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……