高一英语教学反思

篇一：高一英语教学反思

篇一：高一英语教师教学反思

高一

英语教师教学反思

高一学生入校，学

生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英

语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英

语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情

感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建

立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅

力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立

信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视

和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时

刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。

其次，抓好初高中

知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固

初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅

线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好

基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教

师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原

则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传

授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，

复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生

预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自

主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，

要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在

讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多

样化。高中起始阶段着重落实“ 双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。

教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，

重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在

课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动

提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上

课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示

自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启

发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方

法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听

歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成

用英语交流的习惯。 新课标下的高中英语教学反思

“课堂教学永远是

一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的

主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作

教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学

过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只

有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成

为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。

有关研究证明，成

功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自

己的职业能力。

一、英语教学反思

的主要特征

以追求教学实践合

理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地

回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更

合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一

种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究

总结，那么他的教学水平将不断提升。

教学反思具有探索

性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存

在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、

超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的

过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的

冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。

教学反思贯穿于整

个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型

教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，

也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，

等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来

质疑自己的教学行为的反思。

二、英语教学反思

的内容

1、对教学理念的反

思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评

价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课

的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重

新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求

教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习

结果，更要

关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知

识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，

不断探索反思。

2、对教学方式的反

思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课

方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，

开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活

多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨 …… 此处隐藏：3184字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……